浅谈问题探究式教学方法在初中数学课堂教学中的应用获奖科研报告.pdfVIP

浅谈问题探究式教学方法在初中数学课堂教学中的应用获奖科

研报告

Juniorhighschoolmathematics;Questioninquiryteaching;

Inquiryability;Teachingstrategy

问题探究式教学能够让学生对课堂知识进行更深入的感知，并使

其根据自己的感知，加强对课堂知识的认知与理解，能够让学生在此

基础上更好地探寻到课堂问题的解决方法。因此，对于初中数学教师

而言，目前要做的教学工作就是将问题探究式教学法融入数学课堂中，

旨在全面发挥这一教学法应有的教学作用，突显数学课堂中的教学活

力，让初中生能够在探究数学问题的过程中进一步掌握数学知识、运

用数学知识。

一、问题探究式教学的基本概述

问题探究式教学法的提出，对学生的自主学习能力、问题探究能

力提出了严格的要求，可为促进学生解决问题能力的发展奠定基础。

目前，问题探究式教学法在教学领域已经有了比较广泛的运用，在数

学课堂中更是发挥出不错的教学作用。首先，问题探究教学能够将探

究性的数学问题贯穿在数学教学中，让学生始终带着对数学问题的探

究兴趣，精神高度集中地展开学习，这为提高学生的数学学习效率及

效果提供了很好的条件;其次，问题探究式教学能够增强学生的探究

意识，尤其是对于目前探究意识薄弱、探究学习能力低的学生，这样

的教学方法可克服学生的学习薄弱点，使其获得一定程度的有效發展;

最后，问题探究式教学可增强数学课堂的教学活力，让学生的思维处

于活跃的状态，有利于学生更好地理解数学知识，甚至掌握好更佳的

数学知识学习方法。

归根到底，问题探究式教学能够推进数学教学的健康开展，让学

生从中获得数学学习能力的可持续发展。

二、问题探究式教学面临的主要问题

问题探究式教学已经成为初中数学教学中的常态，只是这一常态

的教学现象却没能带来理想中的教学效果，初中数学课堂上依旧存在

一些亟待解决的教学问题。一方面是教师在开展问题探究式教学时，

所设计的课堂问题探究性不够明显，学生仅限于探究浅层的数学问题，

并不利于学生真正学好数学知识，甚至深入学习数学知识;另一方面，

目前，教师开展的问题探究式教学所采用的教学手段比较单一，没能

有效支撑问题探究式教学的健康开展，让问题探究式教学在数学课堂

上的可持续运用效果不够理想。

初中数学教师应关注问题探究式教学的实际实施价值，并改进问

题探究式教学的教学方法和手段，让问题探究式教学突显其特有的教

学魅力和教学作用，帮助初中生打造一个高效的问题探究式数学课堂，

让他们乐于主动探究数学知识和课堂问题，并使其在愉快的探究学习

过程中真正掌握数学知识及其学习技巧，从而切实提高初中生的数学

学习能力，保障其整体的数学学习成果。

三、初中数学教学中问题探究式教学法的有效运用

（一）引导学生自主提出探究性的数学问题

在数学课堂上，教师应适当地注重增强学生的问题意识，并在此

基础上鼓励他们主动提出自己感兴趣的、乐于探究的数学问题。这样

的教学手段可激励学生产生一定的探究学习积极性，让他们能够主动

发挥主体作用，投入自主性的问题探究式教学过程中，有利于保障初

中数学问题探究式教学的真正教学效果。

比如，在“二次函数的图像和性质”这节课中，教师让学生在简

单地复习一次函数、反比例函数等方面的知识点之后，让学生结合课

堂上的具体步骤，描绘出二次函数的图像，并鼓励学生对自己画好的

函数图像进行细致的观察，然后自主提出个人感兴趣、想要探究的数

学问题。如有的学生提出：“二次函数的图像为什么会是轴对称图形？”

有的学生感兴趣的问题是：“为什么二次函数图像中只能找到它的最

低点，却始终没有最高点？”还有的学生想要探究的数学问题是：“为

什么这节课的二次函数和以往学习过的数学函数存在这么明显的差

别？具体差别在哪呢？”

学生在自主提出问题后，可针对问题展开有效的探究。在这一充

满自主性与探究性的数学课堂教学中，学生的学习兴趣是比较强烈的。

只要学生能够集中精神解决这些问题，就能够掌握好这节课的一些重

要知识点，保障应有的数学学习效果。

（二）在学生动手操作中提出启发性的问题

数学教师在探究式的数学课堂上提出启发性的数学问题，既可启

迪学生的数学智慧，使其带着一定的思维活力朝着数学问题的方向进

行探究，还可让学生在探究启发性数学问题的过程中树立起良