小学中高年级数学课堂合作学习存在的问题及应对 .pdfVIP

小学中高年级数学课堂合作学习存在的

问题及应对

摘要:数学课程建设进行合作学习是一种提升小学生课堂教育质量,提高教师

课堂教学活动的有效教学策略。对我们小学生数学教师来说,采用这种合作学习

的教学方式将更好地有利于进一步充分发挥学生作为一个集体共同学习数学的力

量,通过学生同伴互相帮助协调的合作学习教育方式,将更加有效提升小学生学习

数学的教学活动效率并提高课堂教学质量。

关键词:小学数学;合作学习;问题;解决策略;课堂

前言：中高年级段的小学生在学习数学内容方面已经基本有了一定的知识积

累,在他们学习数学的过程中,非常渴望充分表现自己,想要将自己的从前所学知

识的内容充分展示,在班级表现出来,想要获得任课教师和同学的一致认可。但实

施过程中容易发生注意力差,开小差情况,这影响了学校合作主题学习的课程质量,

因此,对于研究我国小学高年级学生数学学科课堂合作学习存在的一些问题及具

体应对方法,具有十分重要的现实意义。

一、小学数学课堂合作学习过程存在的一些问题及其原因

(一)合作意愿强,缺乏合作引导

小学中高年级的学生在数学这门学科方面已经基本取得了一定的知识积累,

在学习的过程中,也非常渴望能够在班集体充分展现自己的风采,在组内也不断展

示自身的数学能力,与其他小组合作的过程中,想要表现的意愿也非常的强烈,愿

意和其他组的人共同讨论学习问题,这是目前大部分学生在数学课堂中的主要情

况。在合作活动小组的组织实施过程中,合作小组的方式提高了课堂学习合作的

氛围,推进了数学课堂合作学习的快速健康发展。但在另一方面,也在组内组外引

起了一定的课堂争议和矛盾,在合作开展之间出现了低学习效率的尴尬情况。

(二)个人为中心,缺乏合作技巧

中高年级段的学生在小组合作中已经有了明显的个人意识,这与每个学生的

人格成长和各阶段发展有很大的关系,在学校合作开展学习教育过程中,每个学生

都非常希望自己的个人意见能够得到大家重视,都想让自己在小组合作中能够处

于一个主导地位,而这钟个人主义思想在教育实施中,就会存在一些新的问题,学

生在小组合作中容易出现争吵性的现象,而以学生个人合作为主的课堂小组合作

学习教育模式中,学生的小组合作必然地就会容易出现一种小集体的竞争现象,影

响到各小组学生合作教育学习的整体效果,而且组内的学生分化严重,学生之间互

不沟通,无法符合学校合作学习教育的基本理念。

二、小学中高年级数学课堂合作学习的有效教学策略

(一)加强合作小组建设,做好小组内部引导

中高年级学生数学课堂参与合作小组学习过程中必须要同时做好组内的有效

学习引导,通过组内引导的多种方式,才能实现小组学生有序学习参与。有序学习

需要数学教师在指导构建学习小组时,充分考虑中到高年级学生的小组合作参与

意愿强弱的特点,在组内之间进行合理的组织干预,既要同时加强学生组内外的组

织机构建设,如建立组内小组长领导制度,也还要严格确保参与内容和时间有效安

排,发挥不同学生小组的优势;还要同时做好组内小组长的引导,鼓励组内内部之

间进行合理的组织分工,实现学生小组参与工作的效果最大化。

在学生进行课堂合作学习之前,教师就需要帮助学生做好内部协调工作,并且

教师需要明确合作学习的基本整体教学思路。其次在学生合作学习实施的过程当

中,教师可以优先考虑安排好每个组的小组长,并召集小组长和教师共同制定组内

之间的规则,并负责制定整体性和长期性的教学计划。而对于那些还没有推选出

小组长的学习小组,可以采取鼓励学生推选多个小组长轮流负责的方式,在不同的

时间点负责小组内的学习安排,并配合教师的管理,让学习合作小组内部的成员进

行明确合理的分工。

(二)继续加强小组的交流,提升集体合作责任意识

数学教师在不断引导学生进行小组集体合作意识认知学习教育发展的过程中,

就非常需要加强对小组合作管理单位集体意识的认知进行教育渗透,帮助更多的

小学生真正形成一个以工作小组为集体合作交流学习,而非以松散的学生个人致

使集体七零八落,需要让更多的学生能够积极主动真正融入这种集体性的小组合

作,并学会同学之间沟通的方式,以及各种合作的技巧,避免过于个人主义的合作

现象出现,不断提高合作责任意识,在小组带领下共同进步。

例如,当教师给学生讲解到《物体的位置》这一节课时,这需要小组共同合作,

分别从不同的方位观察物体,最后进行汇总。小组为了完成教师下达的学习任务,

就会加强集体之间的合作意识,通过组内