新课改背景下培养小学生“数学应用意识”的策略探讨 .pdfVIP

新课改背景下培养小学生“数学应用意

识”的策略探讨

摘要：新课改的推进与实施，更加注重学生数学应用意识的培养，学生有着

较好的数学应用意识后才能在解决生活实践问题上表现出灵活性，以此将数学教

学价值最大化。作为一名合格的现代化教育工作者，务必对培养学生的数学应用

意识有正确的认知和理解，深层次思考如何高效开展数学教学活动，确保将学生

的课堂主动权展现出来，养成良好的数学学习习惯和思维方式，全面化的提升学

生的数学应用意识。鉴于此，本文主要围绕新课改视域下如何培养小学生“数学

应用意识”的策略展开了探讨，以供参考。

关键词：新课改；小学数学；应用意识；教学策略

传统的小学数学教学过程中，往往忽视对学生数学应用意识的培养，实践教

学过程课本教材与生活实践的联系不够紧密，导致学生的数学知识实践能力不足，

学生的数学学习停留在教材理论部分，没有深刻领悟到数学知识源于生活，学生

的数学知识体系不够完善，一定程度上影响学生数学综合能力的提升。新课改教

学背景下，教师先要以正确视角看待数学应用意识的重要意义所在，结合学生实

际情况精心设计高效的教学策略，努力提升学生的数学应用意识和综合能力，让

学生将所学知识与生活紧密联系在一起，将零散的数学知识点形成完善化的知识

体系，促进学生问题探究能力进一步提升，切实提升学生的数学核心素养。

一、新课改背景下小学生“数学应用意识”培养现状

（一）学生数学基础知识的掌握不足

通过综合分析以往的教学经验，得知部分小学生在基础知识的掌握方面存有

一定的问题，一旦如此，就会致使学生的学习能力水平无法得到提升，更加无法

培养学生的学习自信，从而使得生在数学课堂中处于一种消极状态，无法真正把

握解决实际问题的方向，造成学习有效性大幅度降低，难以对学生应用数学意识

实行良好的培养。为此，在小学数学教学改革实践中，教师不但要关注同学们对

实际性问题的解决和分析，还需要探寻高效可行的方法和策略，夯实学生的数学

学习基础[1]。

（二）实践活动开展力度不够

受限于应试教育理念的钳制，致使当前仍旧有一部分小学数学课程教师，仅

仅注重学生考试分数，重点放在了知识的灌输之中，导致小学生也会觉得学习数

学就是为了考高分，因此在实际生活中碰到了数学题，他们不会主动地去探索和

解决。但是小学阶段的同学们，他们的年纪比较小，生活经验不丰富，教师在日

常生活中也没有对此进行正确的引导，这就使得部分学生无法把应用意识和实际

生活结合在一起，使得自身的应用意识差，也无法强化他们的数学知识运用能力。

二、新课改背景下培养小学生“数学应用意识”的策略

（一）创设生活情景，学会发现问题

小学生的年龄较小，对新鲜事物更加感兴趣，在数学教学过程中，通过创设

生动形象的生活情景有助于提高学生的课堂注意力，让学生融入到课堂活动中，

乐于分析和研究数学问题，按照自己的思维方式提出相关问题，以充分调动课堂

气氛，构建高效课堂。在创设教学情境时，想要保证课堂情境更加生动形象，需

要教师借助多样化的教学道具，比如多媒体信息化设备或实物道具等，利用学生

感兴趣的事物让学生们的数学思维更加活跃，这样也更加符合学生活泼的个性特

点，逐渐在数学知识学习过程形成正确的认知规律，最大程度的满足学生们的学

习需求，促进学生学习积极性的提升[2]。另外，学习兴趣是小学生最大的学习动

力，教师可通过设定不同的有效问题引导学生深入思考，根据学生的不同表现适

当给予鼓励和奖励，以此保证教学质量和教学效率。比如，开展北师大版小学数

学五年级上册《组合图形的面积》内容教学时，在备课准备过程应更多的考虑学

生喜好，借助学生们感兴趣的生活素材能够激发学生探索问题的欲望，将生活中

学生们常见的图形元素引入课堂教学中，或者利用多媒体设备将这些图形进行动

态组合，学生们在熟悉的生活场景中会保持较好的学习态度，感受到数学知识在

生活实践中的重要性，自然会对数学学习产生兴趣。在实际教学过程，教师则可

引导学生思考生活中常见的图形，它们都有哪些用途，在设计这些图形时如何准

确计算其面积，在问题引导下将学生带入到新知识的学习中，并根据学生的表现

给予鼓励和指导，帮助学生树立学习自信心。

（二）搜集更多生活案例，激发学生的数学应用意识

想要使学生的数学应用意识得到培养，就需要让学生明白数学知识来源于生

活，在对数学知识有深刻了解的基础上，教会学生如何合理运用所学知识解决生

活实践问题，教师此时要充分发挥自身教学价值和作用，引导学生