部编版语文三年级上册教师用书22父亲、树林和鸟 .pdfVIP

22父亲、树林和鸟

教材解析

本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，

表达了人与自然和谐相处的主题。

课文的题目富有画面感，引人遐思。“父亲”“树林”“鸟”3个词并列，既

描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景，又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜

爱之情。

第一自然段既是开门见山点题，概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了

全文中心，奠定了情感基调。接下来，作者没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是

通过父子俩看似不经意的对话，逐渐突显父亲的形象：父亲看动静、闻气味就

知道林中有鸟，知道鸟何时爱唱歌，何时最容易受到伤害。

文中的“我”是一个叙事者和旁观者，同时也是一个陪衬者。当父亲观察

到“林子里有不少鸟”时，“我”却“茫茫然”，并没有发现一只鸟；当父亲闻

到鸟味的时候，“我”却只闻到浓浓的草木气息。“我”的茫然不知与父亲的了

如指掌构成了鲜明的对比，衬出父亲对鸟的了解与喜爱。

课文的语言充满诗意，耐人寻味。多处使用了学生平时很少会遇到的生动

语句，尤其是多个修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。比如，“凝神静

气的像树一般兀立的父亲”中，“凝神静气”说明了父亲观察细致而专注，对

大自然的生命充满敬畏，“像树一般兀立”显出此时的父亲仿佛与树林融为一体；

“幽深的雾蒙蒙的树林”“浓浓的苦苦的草木气息”等语句，生动贴切地描写了

树林的环境，而父亲能从中分辨出鸟味，突显了他观察细致、对大自然有着真

切的了解，是一个真正的爱鸟之人。

课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体，父亲和“我”正注视着大树，画

面上并未出现鸟儿。父亲在这样的环境中也能发现鸟儿，体现了他对鸟儿的熟

悉和喜爱。父亲戴着宽边礼帽身穿长衫，直观地表现了事情发生的年代及父

亲的形象。插图有助于学生对课文内容的理解。

教学目标

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、

童年”等19个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合

课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林等词语表达的丰富性，能简单说出对这

些词语的感受并选择句子摘抄。

教学建议

本课的教学，可让学生先借助“课文里有哪些人物，去了哪里，做了什么”

的问题梳理课文大意；再用多种方式感受“幽深的雾蒙蒙的树林”等语言形式

的丰富和生动，积累摘抄；然后结合课文内容，辨析课后第二题中对父亲的各

种判断，感受父亲“知鸟爱鸟、热爱自然”的形象；最后回归整体，理解课文

结尾的含义。

一、识字写字

1.识字。

本课生字中，要提醒学生“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，

可引导学生进行对比辨析。其中，“凝”要防止学生“读半边”而误读。还要提

醒学生“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅”可借助熟字“场”识记。

教师可结合语境教学本课生字。比如，“黎”字可放在“黎明”一词中理解，

并让学生结合课文对树林环境的描写，理解“黎明”是指天快要亮或刚亮的时

候；“畅”字可放在“舒畅”一词中理解，引导学生了解“舒”和“畅”意思相

近，还可让学生表演“舒畅地呼吸”，进一步体会字义、词义。

2.写字。

本课要写的字中，“蒙、鼻”横画较多，且容易写错，要引导学生先仔细观

察字形再写，注意多个横画间“丌”不是“廾”。

“雾、蒙、吸、翅”等字，可结合本单元语文园地“书写提示”中“把撇

和捺写舒展”的要求，重点指导学生写好撇画和捺画。其中，“翅”是半包围

结构，要重点指导写好向右舒展的捺。

本课部分字书写要点：

雾雨字头的四点方向基本一致。“务”的撇和捺要写得舒展。

鼻“自”与“田”要写得宽扁，“田”比“自”稍宽。“丌”的长横最长，

竖撇与短竖落笔在同一水平线，使整个字重心稳定。

吸口字旁偏小，低于“及”起笔的高度，与“及”的长撇互相穿插。“及”

第二笔横折折撇的“撇”要稍弯于第一笔长撇，捺要写得舒展。

翅“支”的捺要稍平，向右舒展，与“羽”互相穿插。“羽”的顶部与“支”