部编人教版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案设计 .pdfVIP

《3*不懂就要问》教案设计

教材简析：《语文课程标准》中指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表

达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。由此，本设计突出略读课文

的阅读方法指导，鼓励学生课前生疑，自主释疑，读中解疑，从而，落实学段目

标。教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学过的阅读

方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得

学习的成功体验。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：熟读课文，搜集有关勤学好问的故事。课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？数字旁边的符号

是什么意思？

2．带着问题借助拼音读课文，不理解的词可以查词典，词典解决不了的问题可

以圈画出来。读完课文还可以跟同桌小声议论议论。

设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题

读课文，提高学生自主学习的能力。

二、初读课文，整体感知

1.课件出示文前提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这

件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

2.学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。

3.教师巡视指导。

4.学习生字、词语。

(1)课件出示词语，其中生字带拼音。

bèisònɡlìquānduànliànhútúdāijièlì

背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声

áichǔ

挨打清楚

(2)去掉生字的拼音读一读。

背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨

打清楚

(3)游戏：用手势表示多音字的读音。出示词语，请同学们用手势来表示“背、

圈”的声调。

背诵背包圈出羊圈圈猪

(4)做“摘苹果”游戏。苹果上面有生字，学生读对一个生字会掉下来一个苹果。

苹果上的生字有:背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚。5．指

名分自然段读课文，想一想课文讲了一件什么事。

6.课件出示课文内容填空，引导学生填空。

()小时候在私塾读书。学生读熟了，先生就让他们一个一个地()。

至于书里的意思，先生从来()。()不怕挨打，向先生()。

这篇课文告诉我们()。

7.小结：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住课文中的主要人物，说清事情

的起因、经过和结果。这种概括课文主要内容的方法叫作要素法。

设计意图：发挥学生自主学习的主动性，培养学生的自学能力。通过课文主要内

容的提示，引导学生概括，总结出概括课文主要内容的方法。突出框架思维，训

练语文能力，提升语文素养。

三、细读课文，深入了解

1.孙中山为什么要向先生提问？

2.学生汇报，课件出示：孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么

意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？

(1)理解“糊里糊涂”，找一找它的反义词。(2)用“糊里糊涂”造句。

3．孙中山是怎样提问的？找一找重点的词语。

(1)课件出示：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是

什么意思？请您给我讲讲吧！”

(2)“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？(指名读)(3)你壮着胆子问

老师时心情怎么样？要是你，你会怎么问？

课件出示说话训练：

我()，问老师：“这道数学题该怎么做呢？”

预设：疑惑不解地走到老师身边；怀着期待地来到老师身边……

(4)小结：孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多

么可贵。

4．当他提出自己的问题后，同学和先生有什么反应呢？默读第3～6自然段，

说一说让自己印象深刻的句子。

5．学生汇报，教师相机出示：

(1)这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时