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高中生物教学反思（15篇）

高中生物教学反思(15篇)

身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，

借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注

意哪些格式呢？下面是小编整理的高中生物教学反思，欢迎大家借鉴

与参考，希望对大家有所帮助。

高中生物教学反思1

培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，

以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必

须思索的现实问题。

教学反思一：夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络。

近几年来高考试题加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松

基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非

常重要的。因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。

在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体

知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生

物学知识的网络体系。在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把知

识点的有关内容括起来，认为这就是知识网络，我认为那只是概括了

一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。要把

它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关

的知识点，并使它们有机地连成一体。例如，光合作用是一个知识点，

它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。

把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循

环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、

ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。这个

网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题（如温室

效应）等联系起来。

教学反思二：教学过程的反思。

新课标提倡;“探究式学习”。体现在加强对学生探究能力、问题

解决能力和应用知识能力的训练;加强了对学生收集信息能力的要求;知

识总量减少并且少而精;增加了生物技术的内容。这种探究式学习模式

对教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究能力，有丰富的教学

设计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成

果能作出正确的评价。例如，在分析“肺炎双球菌转化实验”内容时，

教材中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。因此，教

师备课时，在指明“该实验设计的原理，成功的关键之处”的基础上，

应设计下列探究问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被“杀死”

的S型菌复活了，还是被“杀死”的S型菌中存在某种活性物质使得

R型菌转变成S型菌呢？如果是后者，该活性物质又是什么呢？该活性

物质又是如何使R型菌转化为s型菌的呢？教师在备课分析教材时，

只有把这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。

高中生物教学反思2

摘要：新课改强调学生的主体地位，变“要学生学”为“学生要

学”，其核心就是要激发学生的兴趣，让学生主动参与到教学中来。

在教学过程中引入情景剧，是学生能够运用，且乐于运用的一种寓教

于乐的教学方式，它为学生提供了展示自我的舞台，活跃了课堂氛围，

激发了学生的学习兴趣，使学生由被动地接受知识向主动探究进行转

变。

关键词：高中生物;情景剧;综合素质

情景剧在教学过程中的应用，可以让学生很好地掌握与之相关的

学科知识，同时对学生的自主学习，探究精神，创新意识和合作协调

能力等都有很大的帮助，对其今后的学习和生活都有积极意义。那么

如何在生物教学过程中合理的应用情景剧呢？笔者结合自己的尝试，

跟大家进行简单的探讨。

一、情景剧的应用

情景剧的应用不能流于形式，仅仅停留在活跃课堂气氛的层面上，

教师一定要认真钻研教材，把握教学核心目标，关注社会流行事物，

选择合适的切入点，对两者进行巧妙的结合，这是情景剧应用的首要

原则。案例一“细胞器”教学中，课本中展示了各种细胞器的模式图

以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。在以往的教学过程中，

我都是让学生仔细观察图文和阅读内容，然后总结各种细胞器在细胞

中的分布位置、形态结构和功能，这些内容相对来说学生比较容易理

解，但是对于细胞器之间的分工合作，协调配合来完成细胞的生命活

动的知识，学生不易理解，针对此问题，我设计了以下的情景剧。情

景剧：“我最重要”剧中角色：1位学生扮演细胞，8位学生扮演八种

细胞器道具准备：8种细胞器的模型（可以自制或者从实验室借）剧情

简介：模仿马季