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在牛肚子里旅行
29、在牛肚子里旅行课型
本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不
幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行〞了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，
告
诉学生一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。
本课篇幅较长，且以对话为主，学生概括文章大意会有一定的困难，所以通
过提供问题、完成填空等启发性的方法，让学生有思考和表达的抓手。再者本
文
的情节生动有趣，语言活泼，将一个相关动物生理学上的知识讲得有声有色，清
教材分
楚明了，使学生一学就懂。所以，文章渗透的科学知识，教师无
须作过多地讲解。
析
同时，本课内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提
供了很好的想象
和表达的时机。所以，可设计一定的练习题引导学生想象交流。
另外，青头身上
表现出的临危不惧，对朋友充满真挚的情感，在危险时刻不慌
张，用知识解救朋
友的丰富情感和品质值得学生仔细朗读品味，可引导学生自读、
自悟。
学情分
析
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引导下，能抓住文中重点词句品读，进而理解课文的中心，并实行有感情地朗
读。但本文主旨内涵丰富，即对朋友要重情义，遇到危险要沉着冷静，懂得用知识
战
本班学生
根本能准确、胜困难。所以学生的领会难以全面、深刻，教学时，设计了多种有效问题引导
流利地朗读课学生深入理解文本，并提供阅读实践时机引导学生感悟文本，创设多种平台让学生
文，少有添字、表达自己的理解、体会，让学生在边读边想的过程潜移默化地内化文本的人文思想。
漏字、唱读等本课介绍了相关牛胃的知识，这对于学生来说是很陌生的，不过学生在课前搜
现象。但有个集了相关资料和图片，对牛胃形成直观、感性的理解，而且课文也用了生动、浅显
别学生读音不的语言对此作了介绍，绝大局部学生能初步了解。
够到位，课上
让这些孩子多本课的教学重点是根据提示概括课文和小节的主要内容。因为学生抽象思维水平
锻炼。另外，差，他们的思维往往停留在具体感知的事物上，不善于在具体感知后实行抽象概括。
绝大局部学生所以，教师要去超越这个阶段，回避儿童的思维特点，而是要因势利导，利用儿童思
在教师维的具体性，利用形象作为向抽象概括过渡的感性支柱。
1、在阅读中独立理解6个生字，能使用适宜的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢
咽〞等词语及重点语句。
2、能准确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。
教学目
3、能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
标4、在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜
困难。
在小学中年级段语文教学中，如何提升三年级学生概括全
科教文、段意的主要内
容，是语文教学
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