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统编版五年级下册语文教学计划（新）

XXXXXXXX学校

2019—2020学年下学期语文教学计划

五年级XXX

一、指导思想

深化教育改革，全面推进素质教育，遵循《课程标准》的基本理

念和要求，密切联系儿

童生活，选取生动有趣的素材，让儿童在具体的情景中学习语文，

全面提高语文素养，正确把握语文教育的特点，引导儿童自主学习与

合作交流，丰富课堂活动，体现序法，利学利导。

二、学情分析

我所任教的两个班，五X班共有学生XX人，部分学生学习自觉，

习惯较好，作业书

写工整，成绩也好，但差生面积较大，两极分化较严重。学习语

文的氛围都不浓厚，有小部

分的学生学习习惯较差，自制能力较弱，上课不自觉，不听讲，

不做笔记，作业潦草，甚至

是不写作业的还有小部分。因此，掌握知识与别人距离较大。虽

然平时考试成绩还算可以，

但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学

习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累

有待加强。五X班共XX人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学

成绩比较平均，合格率较高。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养

方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文

综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。针

对两个班的学生情况，这学期要采取有效的教学措施，加大培优辅差

的力度，调动每一个孩子学习语文的兴趣，全面提高教学质量。

三、教材分析

统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、

语文园地等板块组成。每单元有3-4篇课文。语文园地包括“交流平

台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。每个单元采用“人文

主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点

明语

文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，

“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和

“习作”教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，

层层深入。

具体安排如下：

第一单元，人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思

想感情。

第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读

古典名著的方法。

第三单元，人文主题：综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：

感受汉字的有趣，了解

汉字文化，学习搜集资料的基本方法。

第四单元，人文主题：家国情怀；语文要素：通过动作、语言、

神态的描写，体会人物

的内心。

第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特点写具体；语文

要素：学习描写人物的

基本方法。

第六单元，人文主题：思维的火花；语文要素：了解人物的思维

过程，加深对课文的理

解。

第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物的静态美

和动态美。

第八单元，人文主题：幽默和风趣；语文要素：感受课文风趣的

语言。

四、教学目标

1.识字与写字教学

本册识字200个，写字180个，把字写端正、规范。在提高写字

质量的同时，还可适当

提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。

2.阅读教学

（1）要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，

不断体验和感受，逐

步形成能力。

（2）不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速

度的提高。

（3）不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，

逐步形成阅读有一定

速度的习惯。

（4）识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性

和流畅性。

3.口语交际教学

（1）激发兴趣，体现双向互动。

（2）继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。

4.习作教学

（1）进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，

是习作，不是创作。

（2）培养观察、思想、表达三种能力。

五、教学措施

1.强化学习习惯的养成

语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文、用语文的

人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让