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浅谈小学思政教育融入中国传统道德故事

作者：谢仁章

来源：《广东教学报·教育综合》2022年第94期

小学是一个人建立“三观”的初级阶段，小学生很容易受社会思想的影响。随着这个现代化

网络时代的到来，学生可以更直接地看到世界上的虚拟网络，这对小学教育的发展提出了新的

要求。此外，在学校教育中，一般注重科学知识的传授和相关的专业培训，而不是培养人的精

神。在家庭教育方面，一些家长忙于自己的事业，不关心自己的孩子，或者专注于语文、数

学、英语和其他必考科目，却忽视儿童的思想道德教育，这些原因很容易影响学生技能和价值

观的形成。以下是本人在多年班主任教育实践中，以小学德育中最常见的传统故事为出发点，

探讨其在小学德育中的应用与实施。

一、小学思政教育融入中国传统道德故事的必要性和紧迫性

要了解中国传统道德故事，就需要清楚地了解“传统”，“道德”和“故事”。传统，世代相传

具有某种社会特性，如风俗、思想、作风、艺术、制度等。道德是一个人在一定的历史阶段所

形成的一种生活方式和行为准则。故事“以真实或虚构的事件为叙事目标，具有连贯性和吸引

力”，突出了它容易被接受的特点。因此，中国的传统道德故事是中国人世世代代流传下来的

语言，它不仅符合社会道德规范，而且很有魅力。

小学生的阅读水平和阅历都较低，由于阅读难度大，不能理解成年人的思想。故事因其有

趣、门槛低而成为小学生学习的主要内容，也是他们了解世界的一个重要方式。在传统的课堂

教学中，老师们只讲教材，讲的只是理论上的逻辑性，由于缺乏与实际生活的联系，致使学生

对课程内容缺乏兴趣。传统的道德故事中所蕴含的道德观念，并非以严谨的逻辑与理论来表

述，而是以主人公的言谈举止、故事情节的发展来对阅读者进行影响、感染，润物无声。因

此，中国的传统道德故事对中国传统文化有很大的帮助。现在的小学生，由于心理发展尚未完

全成熟，“三观”尚未形成，此时给他们讲一些传统的道德故事，让他们在学习的过程中，能够

培养优秀品质，从而为他们的成长奠定良好的思想和文化基础。

二、小学思想政治教育教学现状

目前，我国小学德育工作中还存在著一些问题。第一，有些学校在开展德育教育时，加强

课本的理论教学并增加大量的课外课程，以提高学生的学习成绩，忽略了优秀传统文化的教育

功能，不注重将传统文化资源引入学校课堂，造成了一些学生身体和心理的失调。第二，部分

父母过分强调孩子的分数，只注重语文、数学、英语等科目的成绩，忽略了孩子的全面发展。

第三，儿童的心理不够成熟。他们对生活和世界的看法是片面的，很难确定学生的素质和全面

发展。与此同时，尽管教育是人类发展的基本要素，但它仍然存在许多不足。

三、小学思政教育融入中国传统道德故事的意义

（一）中国传统的故事有着旺盛的生命力

中国传统的道德故事是中国数千年来的道德教育思想的结晶。中国的传统故事源于先秦，

经过了汉代、魏晋、隋唐、宋明等多种思想的洗礼和激荡，经过几千年的发展，已经形成了一

种特殊的、有特殊影响的伦理文化。比如孔融让梨，子路借粮，程门立雪，凿壁偷光，孙敬悬

梁，郑国学礼……就是中华的一种美德。

（二）中国传统寓言故事符合学生的认知水平

学生们有很强的好奇心，所以他们可以对历史感兴趣。小学思想政治课学生在进行道德选

择时，需要注意学生的习惯与认知、学生的年龄与班级之间的关系。在低年级，尽量选择一些

简短、坦率的故事（孔融让梨），以促进学生的学习和理解;小学要努力做到文字与图片相结

合;在小学，应该选择丰富多样的历史故事作为教学内容，其内容应该准确详细。渐进式教学

使学生能够更好地吸收传统道德故事中所体现的精神，从而接受和理解传统道德故事。

四、小学思政教育融入中国传统道德故事的方法

（一）教师应提高自身思想道德素养

老师是班级的领袖，是学生的学习对象。教师的个人行为会对学生的思维方式有一定的影

响。作为教师，只有自身的道德修养高了，学生才会对教师所说的话深信不疑。首先，教师必

须严格自律，做到“知行合一”。把自己塑造成一个“真正的主人公”，把故事中的角色和现实联

系起来，从而使他成为一个道德高尚的人。其次，老师要不断地将自身的文化知识灌输到自己

所要讲授的内容之中，使之与自身的血液融为一体，在课堂上进行教学，从而在不知不觉中影

响到学生。

（二）丰富课堂教学形式

思政课要以教学内容为基础，把思想政治教育的形式变得丰富多彩。首先，老师可以制作

一个讲述传统道德故事的短片，让学生参与。通过对传统的道德故