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浅谈新课程改革背景下小学英语课堂

教学模式

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浅谈新课程改革背景下小学英语课堂

教学模式

一、关于教学模式

1.教学模式的定义

黄甫全主编的《课程与教学论》一书中指出

“教学模式就是在某一教学思想和教学原理的

指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成

的相对稳定的规范化教学程序和操作体系。教学

模式实质上就是人们在实践状态下，系统而综合

地组织教学过程的诸因素，整体地操作教学活动

的一种相对稳定的形式。”

当前对教学模式一般定义为：教学模式是一

定的教育理论和思想指导下建立起来的，具有相

对稳定的、科学的、具体的教学程序和结构及实

施的策略体系。因此，不同的学习理论对接受英

语语言并使语言知识转化为语言技能和交际能

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力的整个心理活动过程，有着不同的描述和分

析，并得出不同的学习模式。

2.课堂教学模式的特征

首先，教学模式蕴涵着某种教学理论或思

想，即教学理念；其次，教学模式是人为建构的，

具有很强的目标指向性；第三，教学模式既要说

明教学操作的步骤和方法，又要有明确的运用程

序的目的和条件；第四，课堂教学模式应该体现

教与学的过程的基本规律，反映它们的基本理论

框架并能指导学生学习和影响教师教学活动。相

对于动态性、技巧性的学习方法来说，学习模式

更具有高度的概括性、程序性和策略性。

3.建立科学的教学模式的意义

首先，科学的课堂教学模式是以现代的教育

思想为指导，体现了素质教育教育观，有利于素

质教育的实施。其次，科学的课堂教学模式是对

传统教学模式的继承和发展。科学的教学模式具

有如下的特点：使课堂教学系统化；使课堂教学

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自动化；使课堂教学目标化；使课堂教学最优化。

第三，课堂教学模式具有较强的针对性和可操作

性。建立不同层次的、多方面的科学的教学模式

可以克服传统教学的弊端，从而大面积地提高教

学质量。

二、传统课堂教学模式中存在的问题

1.英语课堂教学过于强调接受学习、死记硬

背、机械训练

在英语课堂教学过程中，中小学教师，尤其

是小学英语教师往往为了“升学率”或完成教学

任务，采用“填鸭式”的教学方法，根本不考虑

学生的接受能力，缺少与学生的交流与沟通。不

重视培养学生的交际能力，不能够给学生树立

“语言是交流的重要工具”这一理念，单纯地、

机械地训练学生，使学生失去了在实际生活中用

英语去交流的机会。

2.英语课堂教学过分利用物质刺激来激发

学生的学习兴趣

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由于《英语课程标准》要求广大教师激发学

生学习英语的兴趣。这一要求的重要程度是不可

忽视的。因此，广大小学英语教师利用物质刺激

激发学生的学习兴趣是一种手段，但是，如果激

励手段仅局限于这堂课奖桔子，下堂课奖气球，

再下次奖贴画等等，学生对于学习英语的目标就

会变成为得奖品而学习，而不是为获取知识而学

习。这一刺激法也就失去了意义。

3.英语课堂，特别是公开课过于追求华丽的

表象

英语课堂形式应该丰富多彩，生动活泼。但

是现在的小学英语课堂，尤其是公开课，教师为

了展示自己运用计算机的熟练程度，频繁使用多

媒体进行教学。虽然课堂形式变得丰富多彩了，

但是作为听者的学生来说，只在关注眼花缭乱的

课件，参与繁多的活动，对于教材内容的接受少

之又少，一堂课结束后根本没有获得知识的满足

感，只有一种感觉：真累，终于结束了。而作为

观摩者来说，只能看到华丽的表象，而对于教师

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的实际教学水平没有任何体验。

4.英语课堂的交际对话没有任何实际意义

英语课上，教师指着手中的书问：“Whats

this?”学生齐声回答：“Itsabook.”教师肯