人教版一年级下册《找规律》第一课时教学设计.docxVIP

优秀教师某某某教学设计

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《找规律》教学设计

【课程内容】人教版小学数学一年级下册《找规律》

【教材内容分析】

本节课是隶属于“数与代数”领域的第一学段正式教学内容。本节课是第一学段的探索规律第一课时，主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律，就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能够运用多种方法表达“模式”的特点。为学习后面数量、方向、数字关系及其他性质的规律打好基础，也为今后在对有关具体对象的规律的理解和掌握从而形成数学概念、习得计算方法打下根基。所以我在课堂中结合了多媒体辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念指导下，我制定了如下的教学目标。

【学情】

共性学情

一年级的学生活泼好动，好奇心强，爱探索，对新鲜事物有着强烈的学习兴趣。

对生活中的“规律”已经有了许多感性的认识，在数数、认识图形、整理20以内加法表等活动中，初步体会了规律的存在。

个性学情

善于观察、大胆自信，具有比较强的语言表达能力。

小组合作的习惯初步养成。

【教学目标】

知识技能：

1、使学生能通过游戏，观察、实践、猜测、推理等教学活动发现事物中隐含的简单规律。

2、能找出规律的“核心”并圈起来，会用语言表述规律。

3、理解规律可以用多种形式表达。

数学思考：

通过观察、实践、猜想等数学活动探索规律，初步培养观察能力、分析能力和发展学生合情推理能力，清晰表达自己的想法。

问题解决：

1、通过涂一涂，做一做等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

2、通过小组交流，培养小组合作意识，学会与他人合作交流。

情感态度：

使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。培养学生发现和欣赏数学美的意识。

【教学重点】

理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

【教学难点】

能够表述发现的规律。并会运用规律解决一些简单的问题。

【教法】

根据本节课的教学目标和重难点，并针对本班孩子的实际学情，采用对照法、观察法、探索法、比较反法等教学方法，巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如，涂一涂，找一找、圈一圈、做一做等，让学生在观察、探索、练习、实践过程中悟出找规律和创造规律的方法。让学生经历探索规律的过程，在实践活动中，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。

【学法】

学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。因此在教学中我注重为他们提供自主探究、合作交流、实践创新的机会，让学生在观察、探索、实践活动中内化规律、创造规律。

【新知教学的创新点】

（一）多元表征，多维度感受规律

数学多元表征是指数学学习对象的多种表征形式。利用数学多元表征理论指导学习有助于学生对数学本质的理解，可以达到最佳学习效果。

规律的多元性

规律的多元性

主题图新知

练习

对比彩旗图和彩花图的规律，初步体会规律表征多元性。

对比多种形式的练习，进一步体会规律表征的多元性。

（二）层次分明，培养模式化思想。

《标准》把“探索规律”作为渗透函数思想的一个重要内容，“探索规律”实际上就是培养学生的“模式化”的思想，发现规律就是发现一个“模式”。

以“AB”的模式重复排列

以“AB”的模式重复排列

新知

1、第一关：选一选

（）

2、第二关：判一判

3、第三关：涂一涂

A、按自己喜欢的规律涂色

B、用平板拍照上存

以“AB”的模式重复排列

练习

初步体会“探索规律”实际上就是发现一个“模式”。

感受规律的表征多样性，发展学生的优势智能。进一步深化了“模式化”思想。

）

三、教学准备

微视频，PPT、学具，导学单、颜色笔、平板电脑

四、教学过程

（一）谈话引入

师：同学们，你们知道星期五是什么节日吗?

生：六一儿童节。

师：对，我们学校每班准备开“欢度六一”的联欢会。联欢会上要表演一些节目，老师想选一些同学跳舞，现在想考考大家是否能跟上老师做一些动做，你们愿意吗？那老师开始啦。（师做几组有规律的动作）

师：你们能接着做吗？请站起来做一下。

生跟着老师做动作。

师：同学们真厉害，都跟上老师了。为什么你能这么快做出来？

生：因为老师的动作是有规律的。

师：对了，老师做的动作是有规律的，哪一组重复了？

生：一边说一边做动作。

师：对了，像老师刚刚做的动作或者事物，有3组以上重复出现的，我们就说它是有规律的，今天我们就一起来找规律吧。