小学低年级口语交际案例.docxVIP

小学低年级口语交际案例

PAGE2

小学低年级口语交际案例

小学低年级口语交际案例

一、交际背景的创设

教师在设计低年级口语交际时，首先应该关注学生的年龄特点，以“有趣”和“新奇”为出发点，创设符合学生生活实际的交际背景，激发学生交际的兴趣。低年级学生善于直观性思维，富于想象，活泼好动，在交际中运用童话、卡通、动物形象或生动的图画背景能有效吸引学生的注意，使学生的口语交际有明确的指向性和愉悦的现场感。

例如一年级上册春天来了这一口语交际课，教师利用多媒体课件展示春天的美丽景色，再让学生回忆春天还有哪些景色，然后出示各种动物形象，如小燕子、小蜜蜂、小蝴蝶等，让学生给这些动物设计一段春天里的话语，最后让学生戴上头饰进行表演。这样的交际背景生动有趣，符合低年级学生的年龄特点，能激发学生交际的兴趣。

二、交际情境的营造

口语交际是一种技能训练，更是一种心理品质和交往素养的锻炼。营造民主、和谐、宽松的交际环境，对低年级学生尤为重要。在口语交际中，教师与学生保持平等、和谐的关系，对于消除学生心理障碍是十分有益的。另外，教师还要积极调动学生情感体验，运用多种手段如语言描述、实物演示、音乐渲染等为学生创设口语交际情境，激发学生的情感共鸣，使学生产生想说的愿望，乐于说。

例如一年级下册该怎么办这一口语交际课，教师根据故事内容制作课件，展示故事的主要情节，并配以音乐渲染气氛。学生被课件展示的情境所吸引，产生了口语交际的强烈愿望。这时教师再让学生以小组形式讨论、交流，有的学生甚至为小组其他成员出谋划策，找到解决的办法。这样的情境营造使学生有话想说、有话可说、有话能说。

三、交际过程的指导

1.激发学生表达欲望

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语活动离开了特定的环境就无法进行。因此，我们在教学中要精心创设符合生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境的感觉，情绪也会因此受到感染，产生表达欲望。如教学学会做客一文时，教师利用多媒体课件播放几个生活片段：一是几个小朋友在门口玩球；二是几个小朋友在家里看书；三是几个小朋友在路边等待失主认领钱包。教师问：“小朋友们你们喜欢哪种场景？为什么？如果换你做为主角你会怎么办？”同学们纷纷发表自己的看法。教师顺势利导：“是啊！在生活中总会有这样那样的事发生，我们应该学会在不同的情况下该怎么做。”这时学生的情绪非常高涨。

2.重视良好习惯培养

培养良好的听说态度和语言习惯是提高口语交际能力的重要任务。教师在指导口语交际的过程中要重视学生良好习惯的养成。如：当学生表达不清时要耐心倾听；当学生表达有误时要委婉纠正；当学生紧张时要用亲切的语言安抚；当学生表达完时要给予肯定和鼓励等。

3.加强互动与合作

低年级口语交际教学中有许多是有关合作的口语交际材料，教师在教学时要充分利用这些资源。要注重培养学生的合作意识。合作的方法：一要分工明确；二要相互配合；三要共同商讨；四要成果交流分享。

4.培养敏锐的评议能力

在互动的口语交际过程中要注重培养学生对同学的评议能力。评议的方法：一是找闪光点表扬鼓励；二是用建议的形式委婉提出看法；三是其他同学的补充评价；四是教师要对小组评议结果给予肯定和鼓励。学生在评议过程中不断增强敏锐的评议能力。

四、拓展延伸、迁移运用

低年级口语交际教学中有许多内容是相互联系的有机整体。教师在指导过程中要注意内容的整体性以及与生活实际的联系性。拓展延伸的方法：一是复述故事情节；二是模拟生活场景；三是创编新的故事情节；四是模拟购物或野游后的情景等。学生在迁移运用中不断提高口语交际能力。

总之，低年级口语交际的教学形式和方法是多种多样的，只要我们认真总结并运用恰当有效的教学策略就能使我们的口语交际教学达到理想的效果。

小学低年级口语交际案例

一、案例背景

小学低年级是学生语言能力发展的重要阶段，口语交际能力的培养对于学生的未来发展具有重要意义。然而，当前小学低年级口语交际教学中存在一些问题，如教学方法单一、缺乏互动性等，导致学生口语交际能力发展缓慢。为了解决这些问题，提高小学低年级口语交际教学的效果，笔者结合自身教学实践，提出以下案例。

二、案例描述

1.教学内容：以“介绍自己”为主题的口语交际课。教学目标是让学生能够清晰、自信地表达自己的基本信息，如姓名、年龄、兴趣爱好等。

2.教学方法：采用角色扮演、小组合作、师生互动等多元化的教学方法，激发学生的学习热情，提高口语交际能力。

3.教学过程：

（1）导入环节：教师通过展示一些有趣的自我介绍视频，引导学生进入“介绍自己”的主题，激发学生的学习兴趣。

（2）角色扮演：教师组织学生分组，每组选出一名学生扮演“小记者”，其他学生扮演需要自我介绍的人物。通过角色扮演，让学生在实际情境中练习口语交际，提