人教版数学二年级下册解决规律问题教学设计.docx

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人教版数学二年级下册第六单元第6课时

《解决按规律排列的问题》教学设计

作者姓名马小玲

工作单位固原市实验小学

《解决按规律排列的问题》教学设计

一、教材分析

本节课的内容是在学生学会了用表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算的基础上进行教学的。目的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。同时通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，也为后面学习三位数除以一位数、两位数及相关解决问题打下基础。

二、学情分析

小学二年级学生的认知特点正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但主要还是以形象思维为主。因此在学习中需要借助直观的手段来解决学生认知上的困难。课堂上，通过让学生画一画、想一想、写一写等活动帮助他们理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。

重难点分析

重点分析：在有余数的除法解决按规律排列的问题中，学生理解题意的过程包含了对数量关系的分析，通过分析明确此类问题符合除法解决问题的特征，利用余数在解决按规律排列有关问题中的作用与含义，借助直观，让学生利用图来描述和分析问题，将数学问题转化成直观形象的图，以清晰地看到数量关系，明确解决问题的思路，并最终得到解决此类问题的方法。

难点分析：学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维到抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作让学生亲自去体验，学生经历审读题意，分析数量关系，寻找策略解决问题，回顾与反思等全过程，并通过呈现不同思维水平，不同思考角度的解决问题的方法，既尊重学生的发展现实，允许学生用适合于自己的方法解决问题，又可使学生了解解决问题方法的多样性，有助于提升学生解决问题的能力，促进学生思维能力的发展。

四、教学设计

【教学目标】

1、经历观察、操作,使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。

2、经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程,进一步体会解决问题策略与方法的多样化及优化,发展应用意识。

3、体会数学知识之间的联系,积累分析问题、解决问题的基本经验。

【教学重难点】

教学重点：理解并掌握运用有余数除法的知识解决按规律排列问题的思路和方法。

教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。

【教学方法】

1、借助动手操作画一画、圈一圈让学生亲自去体验，经历解决问题的过程。

2、通过PPT直观演示，帮助学生理解余数的意义和作用。

【教学准备】

多媒体课件、学习单、彩笔等。

【教学过程】

（一）游戏导入，揭示课题

今天,老师和学生玩“猜手指上的数”的游戏,老师伸出一只手按照1、2、3、4、5、6、7、8、9这样的顺序在手指上数数,数数顺序依次从大拇指开始,学生任意说一个数,老师很快能够猜出这个数在哪个手指上面。猜数字过程中,引导学生发现“规律”二字,揭题。

这节课我们将继续探究并解决与规律有关的问题。(板书课题:解决规律问题)?

【设计意图】用“猜手指”的游戏导入新课,既激起了学生的好奇心和求知欲,又巧妙地照应了本课的教学内容,轻松自然,直奔主题;同时在游戏中,又让学生初步感知了余数的作用。

（二）探究新知,交流方法

1、结合课件复习简单的规律问题

?小旗规律:红黄红黄·····

?正方体、圆柱规律:询问下一个是什么图形?你是怎么想的?

三角形、正方形、圆规律:询问下一个是什么图形?你是怎么想的?

及时表扬学生,让学生在已有的经验基础上解决后续的问题。

2、探究用有余数的除法解决规律问题

(1)教师课件出示书中例题6:先出示小旗,请你们观察这一组小旗,你有什么发现呢?

(2)接着出示文字,按照下面的规律摆小旗。这样摆下去,第16面小旗应该是什么颜色?

思考:我们可以用什么样的方法来判断第16面小旗的颜色呢?

请同学们用自己喜欢的方法来解决?教师巡视,收集有代表性的作品。

展示方法:预设1:一组一组圈的方法

预设2:333331列数学的方法

预设3:3×5＋1的方法

预设4:16÷3=5(组)……1(个)

四种解法代表分别解读四种想法,明确各种方法中如何判断第16个是什么颜色。

(3)重点理解为什么用除法计算。看看有没有最后一个方法的同学的知音人?知道他为什么用除法计算呢?知道这里的16、3、5、1各表示什么意思吗?可以判断第16面小旗的颜色吗?理解为什么可以用余数来判断小旗的颜色。?

【设计意图】让学生找到用有余数的除法来解决问题,并从直观图中知道:余数是几,就表示下一组中第几面小旗,因此可以判断出小旗的颜色。初步了解余数与周期性的关系。

(4)优化方法:在这么多方法里,你比较一下,哪