提高学困生对语文学科学习兴趣的研究结题报告【最新版】 .pdfVIP

提高学困生对语文学科学习兴趣的研究结题报告

一、课题的提出

《语文课程标准》中特别强调“语文课程要面向全体学

生，注重素质教育”，我们发现总有一部分学生不能很好完

成小学阶段的语文学习任务，几乎每个老师都要面对解决学

困生的问题。

就语文学科来说，许多人认为“语文不难学”。确实，

语文从考试范围来看，广泛丰富;从考试成绩来看，差距不大。

对于语文成绩好的学生来说，语文学习轻松且灵活;对于学习

成绩中等的学生来说，则是“语文难，不学”。如何关注学

困生，提高学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，

是当前教育研究的重要课题。

二、研究过程

(一)课题研究的意义

《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄少年儿童有

接受义务教育的权利。《国家中长期教育改革和发展纲要》

要求我们的教学思想必须由应试教育转向素质教育转变，要

面向全体学生，实现教育的公平，不能只培养尖子生。这就

要求教师必须让所有学生享有平等的教育权利，课堂不再是

优等生的“专利”，在实施开放教学的今天，教师肩负着使

全体学生走上成才之路，将他们培养成不同层次人才的重

任。作为教师，应该注重在教学中唤发每个学生的学习积极

性，特别是那些“学困生”，不能使任何一个学生掉队。作

为老师的我们若不及时采取一些措施，他们将逐渐发展为对

学习失去信心，甚至放弃

的态度，任其发展下去，这部分学生很难适应未来社会

的发展。为此，我们必须对这些“学困生”进行学习兴趣的

培养。通过该课题研究，能够促进高年级语文“学困生”提

高语文学习的兴趣，学习成绩有长足的进步，改变他们在学

生、老师、家长眼中的灰色形象，重新树立起学习的自信心，

使每个孩子的语文素养都能有所提高，为学生以后的语文学

习奠定良好的基础。教师在课题研究中，对于“学困生”将

有更多的了解，总结出培养高年级语文“学困生”学习兴趣

的一些途径，积淀研究者自身的语文素养，提高专业研究水

平。

(二)课题研究方法

1、文献资料法:

通过对各地有关语文生活情境教学、课内外结合等文献

的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，

更科学。

2、调查、检测法:

在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级

学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果

及时调整相应的做法。

3、行动研究法:

研究这项课题研究的效果。

4、经验总结法:

在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时

积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂

教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

(三)课题研究成果形式

通过调查研究，收集整理资料，提炼研究成果;认真撰写

经验文

章，形成经验。

(四)研究步骤

第一阶段:准备阶段(2016年3月--2016年6月)

主要任务是调查确定教学班的学困生名单，摸清学困生

学习困难的原因，研究、制定方案。

对我校五、六年级的全体学生每人发放了一张问卷调查

表，进行问卷调查。调查结果如下:大约5%的“学困生”真

心喜欢上语文课,认为语文课轻松有趣;大约45%的学生由于

语文基础知识薄弱，对语文课敬而远之，从心里畏惧阅读和

作文，更谈不上主动去自主学习了。根据问卷情况了解

到:95%的“学困生”对于语文学习兴趣不浓，究其原因，根

本问题在于教师没有积极创设一个有利于激发学生学习兴

趣的教学情境，没有善于引导学生参与教学活动，发挥其主

体性，没有注意组织学生的语文实践活动，促进学生的自主

发展。要让学生真心喜欢语文，学会思考，自主学习，就要

引导“学困生”享受学习的过程。在这个过程中，靠教师灌

输，学生只会被动接受，他们会逐渐失去学习的乐趣。只有

给予学生自主学习的时间、教给学生自主学习的方法，“学

困生”的学习兴趣才能得到培养。

第二阶段:理论学习和研究阶段(2016年7月--2017年6

月)首先，通过读书、询问、观察相结合，分析出学困生产

生的原因;接着用行动研究法、个案研究法、行为观察法，教

育观察法等培养学困生学习兴趣;最后用统计法并辅之以文

献研究、师生访谈、家长反馈等方法研究培养效果。

王栋生老师在《教师要站着教书》说:“只要肯读书，什

么都好办。要让自己的