小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告 .pdfVIP

小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告

一、研究的背景和意义

为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视

学生个性化和综合素养教育已成为当代建构21世纪基础教

育课程结构的基本趋势。

在1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育

改革，全面推进素质教育的决定》，2001年7月颁布的《美

术课程标准（实验稿）》均对学校开发美术校本课程作了明

确决定和要求。特别《美术课程标准》（2011年版）要求要

积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员

和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，

充分加以利用，积极编写校本课程与教材，学校可以因地制

宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活

动。

为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的

研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教

学和满足城市学校更为适合恰当的美术教学内容。结合学校

实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应

新课标要求和学生发展需要的美术校本课程。为学生提供生

动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，

创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从

而提高学生整体素质。尽量在学校原有基础上突出校本的课

程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环

境的独特性和差异性上下工夫。使之更好地成为国家、地方

课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审

美素质。因此我们提出了《小学美术校本课程开发与实践》

的课题研究。

二、拟研究解决的问题

1、学校开发、实施美术校本课程的特色和独特性；

2、校本课程开发的模式和实践体系；

3、对其他兄弟学校开发校本课程提供经验借鉴和方法

的指引问题。

三、国内外研究现状

随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家

学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课

程和校本课程开发有了一定的认识。

“校本课程开发”的思想源于本世纪60——70年代的

西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世

界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多

种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮

流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。特别日、

韩等东南亚国家都普遍开设了美术自主课程，其美术教育注

重学生素质的培养，重视人的创造能力与评价能力，强调个

性形成，把美术教育作为全面育人的重要组成部分。

我国随着基础教育课程改革工作的不断深入，也有许多

学者、专家对校本课程进行了许多相关的理论和实践研究。

随着具有美育和智育教育学意义的美术教育思想和美术活

动课程理念的进步，学校美术教育的这一领域也获得了很大

的发展。现代中小学美术活动课程的内容也逐渐趋向多样

化、科学化、人文化、地域化的特征。在一些教育强省市如

北京、上海、南京等地方开展了多种形式的校本课程开发和

实施的研究与实验，沿海发达省份中小学的美术活动课已不

再是单纯的绘画训练，而包括了雕塑、陶瓷、编织、金属工

艺、摄影、美术史、美术批评等教学内容。都为本课题的研

究实施提供有力的借鉴和反思。从开发主体，开发场所，活

动方式等角度对校本课程开发都进行了指引。

四、研究目标

1、通过研究使两个实验学校（金凤二小、奕龙小学）

美术教师学会学习、学会探究、学会创新、成为实践的研究

者，从普通教师转向“科研型”教师，不断促进教师专业化

成长。

2、通过研究发挥实验学校团队合力，结合课改推进校

本课程的开发和拓展课程的建设，以课程的建设拓展学生乐

学的空间。

3、充分利用实验学校美术教师的个性特长，促进学校

的特色形成和发展，探索小学校本课程开发模式，形成小学

校本课程实践体系；

4、以实验学校已有的特色项目为起点，逐步根据学生

实际需要和教师特点开发多门具有校本特色的课程。

5、以多种有趣的、吸引学生的课程来开阔实验学校学

生的美术视野，使学生掌握更多的美术知识和技能。激发培

养学生学习美术的兴趣和实践能力，培养其创新意识和独特

的审美能力，并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到

比较和谐、全面、可持续的发展。

五、核心概念的界定

美术校本课程的开发与实践研究是指从美术活动课程

的实际工作需要中寻找课题、在实际工作过程中进行研究、