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小学道德与法治课与少先队活动有效整合的策略

充分利用道德与法治课堂教学和少先队活动作为小学道德教育

的主平台，结合学生的实际情况，着重于培养学生良好品德和行为习

惯这一主要目标，将这两大平台进行有效整合，能够大大提高道德与

法治教育教学效果。

一、整合教育目标，提升教育效度

道德与法治课程目标与少先队活动总体目标是一致的，旨在培养

学生的良好品德。作为一门国家课程，道德与法治课程目标具有连贯、

有梯度等特点，针对不同阶段的学生提出不同的要求。少先队活动因

其强调自主性，是队员根据自身需要而组织的，时效性很强，但各学

段活动目标常常交叉错位，层次不清，缺乏整体性、层次性。因此，

我们在课题研究实践过程中，以道德与法治课程目标为基准来整合少

先队活动目标，这样，既保持了道德与法治课程目标的一致性，又提

高了它的时效性、针对性。

二、整合教育内容，提高教育深度

基于道德与法治的课程目標，我们对道德与法治教材内容和时下

少先队活动的热点主题进行有机整合，提升了教育的针对性、时效性

和深度。例如，少先队我的活动我“做主”的大（中）队委选举、少代

会、番禺区“小区长选拔”等活动，分别与《道德与法治》教材中的我“

们的班级”“与班级共成长”“我们是班级的主人”“我们是公民”等内容进

行有机整合，让学生在实践中接受教育，又积累经验，有利于学生全

面发展。

三、整合教育时间，拓展教育宽度

每周2～3节课的品德课堂教学，只能解决学生认知方面的问题。

要让学生实践能力得到培养，还需想方设法安排更多的时间实践，这

样才能保证知“行合一”。少先队活动既有每周1节的课时安排，又有

延伸课后、校外的灵活性，结合学校的实际情况，把两者课时、课后

活动时间等进行统筹安排，保证了学生的实践体验时间，增强了他们

的体验，有效地达成了习惯培养和道德形成的课程目标。

四、整合教育形式，提升教育信度

1.与红领巾社团活动整合

少先队的社团是根据队员的兴趣跨年级组建的，具有人员广“”“兴

趣宽”等特点。在道德与法治教学中，根据课程内容有效地将社团活

动融入其中，效果明显。例如，在学习五年级上册第一单元面对成长“

中的新问题”时，可将少先队的社团活动与“自主选择课余生活”“学会

沟通交流”这两课学习进行整合，课前把少先队丰富的社团活动展示

给学生看，让他们对社团有一个初步了解;课堂上，结合学期初的社团

招“新活动”，引导学生根据兴趣合理自主选择课余生活;课后让学生有

一个持续学习的组织，避免半途而废。

2.与主题队日活动融合

少先队主题队日活动是根据传统节日或时下热点话题，由学生自

主组织、以实践体验为主的活动。《道德与法治》课堂教学与其融合，

可以作为课堂教学内容的补充和拓展。例如，四年级上册第四单元让“

生活多一些绿色”，在我“们所了解的环境污染”这一课学习前，先组织

一次家乡环境污染小调查“”的队活动，让学生走进超市、社区、餐厅

开展调查，了解身边环境污染情况，搜集白色污染、水污染等数据。

在变废为宝“有妙招”学习后，组织一次环“保小能手制作比赛”的队活

动，引导学生将课堂上的奇思妙想变为作品。在低碳“生活每一天”这

一课学习后，设计了一个环“保章”的争章活动，将低碳生活的要求纳

入其中，让学生经过一段时间的坚持与努力后，颁发其雏鹰奖章环“

保章”，有效地促进了学生低碳生活行为习惯的养成。

3.与少先队活动阵地结合

充分利用红领巾值日岗、队员拟事厅、红领巾广播站（电视台）

等少先队活动平台，将其打造成为学生习惯培养和道德形成的阵地。

例如，二年级上册第三单元我“们在公共场所”，结合红领巾值日岗的

工作要求以及值日生的示范引领作用，我们在实践中强化学生的角色

意识，在体验中加强学生的养成教育，培养良好的行为习惯，在公共

场所做到我们不乱扔“”“大家排好队”“我们小点儿声”等。

五、整合评价手段，加强教育力度

如何利用评价手段促进学生良好品德及行为习惯的形成，是品德

学科教师的一个难题。近年来，我们对评价标准、内容、方式等进行

了有效的探讨，努力构建一个具有思想评估导向标“