小学生整本书阅读教学的实践研究开题报告 .pdfVIP

基础教育教学研究项目

开题报告

课题编号

课题名称《小学生整本书阅读教学的实践研究》

学科分类小学语文

主持人

所在单位

填表日期

填表说明

一、重要提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题

研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人

所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

二、时间要求：立项课题组于11月30日（专项课题开题时间另

有要求）之前，完成开题论证，并认真填写此报告。

三、填写要求：开题报告书各项内容请按照开题实际情况如实填

写，用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

四、装订要求：开题报告书需用A4纸正反两面打印，左侧装订。

五、报送要求：将开题报告书电子版发至指定电子信箱，同时将

此报告纸质材料1份，加盖单位公章

一、开题活动简况

开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员、3

张开题活动照片（第一张为开题会全景照片，第二张为主报告人照片、第三张为专家在评

议活动中的照片，插入粘贴于此页）等。开题时间：2018年11月

开题地点：皇路店镇中心小学会议室

主持人：李晓

评议专家：雷兵高亚

参与人员：朱红玉周丽苏静

二、开题报告要点

课题名称；问题的提出，研究的价值；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，

研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段

性成果；经费与保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，不少于5000字。（可

加页）

课题名称：《小学生整本书阅读教学的实践研究》

一、整本书阅读的界定和背景

(一)概念界定

整本书阅读是相对于现行小学语文教科书中单篇课文的阅

读而言的,整本书阅读选用的整本书应该是对学生成长和发展具

有深远影响的经典作品。其次,整本书阅读应该体现语文课程的

性质。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

作为正式学习活动,整本书阅读也应该通过丰富的言语活动引导

学生在多样情境中学会综合运用语言文字。最后,整本书阅读应

该突出教学价值的挖掘。师生阅读的整本书既是普通的社会文

本,更是承载育人功能的教学文本。教师在使用整本书时应该基

于作品特征和学生需求,着重挖掘其发展核心素养的教学价值。

根据以上讨论,我们把整本书阅读这样阐释:学生在语文课程的

学习中,运用个性化的阅读方法、围绕整部经典作品展开的,与作

者、文本、教师、同伴对话的过程;阅读的对象具有多样性,阅读

的过程具有综合性和实践性,阅读的目的是养成阅读习惯。

(二)整本书阅读开展的背景

1、整本书阅读提出的背景

在中国的教育传统中，一直是重视整本书阅读的。1941年，

叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提

到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次

明确提出要读整本书。1949年，《中学语文科课程标准》中，

做了这样的表述：中学语文教材除单篇的文字外，兼采书本的一

章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书。但是，叶老的读整本

的书的思想在当时并没有引起足够的重视，也没有在实践中得到

检验。因为历史条件的限制，叶老只对初中、高中阶段提出了读

整本的书的要求，并未提及小学。2011年版《义务教育语文课

程标准》实施建议中要求：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，

扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，

好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，

鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开

展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书

的良好氛围。”可见，读整本的书的意义已经被重视。可在教材

领域，语文教学仍是以单篇课文的形式出现，整本书仍然属于

课外读物。所以绝大多数老师并不注重“读整本书”。

2、整本书阅读的研究背景

2011年颁布的新课标对学生课外阅读的明确规定：“培

养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品

位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。“整

本书阅读”开始为一部分老师所接受，一些新生