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小学活力课堂的实施策略研究课题实施方案

一、课题研究论证报告

1．课题提出的背景

当今社会是一个日新月异的崭新时代，生机勃勃充满活力，反观我们

的校园气氛依然沉闷，跟不上时代进步的需要。作为一个教育工作者我们

要赶上时代的步伐，积极改革、创新，用新的思路、方法培养充满生机的、

自信的、独立的思考者、创造者。有人说:取互其上得乎中,取乎其中得乎下,

知识是个巨大的量,而且不断更新。传统教学重视知识不重视知识的生成和

智慧的培养，使得我们的学生创新能力不强，没有信心。所以我们不能培

养那些头脑僵化的，保守的，循规守据的，知其然不知其所以然的“啃老族”

类型的学生。有的人甚至称我们的教育出来的博士不如香港的本科或许有

些道理，到了高校依然是“聚天下英才而毁之”的孜孜不倦的“毁人不倦”。必

须走出那种南辕北辙的教育怪圈，创造辉煌，教育的复兴才有国家的复兴。

以往甚至现在部分老师仍然以考试为教育第一目标，以成绩为标准评

价学生，不能以人为本；教学中以自己为中心，只传授知识忽视知识生成，

方法上“满堂灌”，这种教学虽然能取得好的成绩但是忽视学生的认知规律，

情感态度，学生兴趣低下，上课恹恹欲睡。授之以鱼不如授之以渔,如何让

学生自发地学习,发挥他们的主动性和创造性,在课堂上尽情的读书、说话、

不断的置疑，解惑，使他们思维活跃起来，想象丰富生动起来，语言精彩

起来。学生的精神积极起来，使情感得到熏陶，思想的到启迪，课堂不再

出现教师的“独角戏”，学生不再“万马齐喑”。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教育的生命在于“活的思维”，不

是“成绩”，不是“天朝”的故步自封。教育要随时代的发展进步而进步，要有“活

力”。教育要“高屋建瓴”，开始就要将目标定在“为学生的终身发展”。教育的

过程不是“填鸭”，不是建筑的垒砖。为此我们教育工作中要有自己的策略和

方法的探索和思考，以人为中心，让学生学会学习，形成良好的习惯，会

观察、思考，敢于去置疑、批判和验证。在这个追求真知的过程中，学生

能树立自信，对自己和世界有深刻的认识，感受到自己的进步和能力的提

高，开阔视野，打破藩篱和限制，自由的思考，使学生真正找到“自我”，把

学习和“自我”结合起来，从而创造活力课堂。

2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

为改变课堂的僵化、保守和沉闷，国内外教育界进行了不断的探索，

提出了许多新的理论，如教育科学发展观、以人为本、有效教学、高效课

堂、建构主义、多元智能、探究学习、生本教育等。国内外的教育学者专

家呼唤:课堂教学应是教师教育智慧的展现场所,而不是教学行为模式化的

场所，倡导让课堂充满生命的活力。学习是学生的本能，把课堂还给学生，

调动和激发学生的内在动力，主动学习、终身学习。

随着新一轮课程改革的进行，课程观念、理论不断改进和更新，教师

更加重视学生学习方式的转变，课堂的设计个性化、趣味性，通过活动课

堂促进生生互动，增加学生的思维时间和空间，学生课堂逐渐活跃。教师

一般能够考虑课堂内容以兴趣为出发点，联系学生的生活实际，让学生把

知识的到综合应用，扩大学生的知识面，使学生消极心理情绪减少，因而

接纳课堂，接纳老师。其次，教学改革中教师也顺应改革的发展，详细的

提供足量的活动材料，培养学生善于发现问题和解决问题的能力，树立学

生自信心。再次，以学生为中心设计教学内容，因为学生是学习和发展的

主体，课程的编排要根据学生身心发展和学科特点，关注学生的个体差异

和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发主动意识，倡

导自主合作、探究的学习方式。教师要了解学生的兴趣、爱好、性格，了

解学生经验、知识体系、接受能力。

本课题的研究着重从构建和谐课堂关系的研究、激发学生学习自主性

的教学研究、整合开发资源的策略研究三个角度展开研究，以期创造充满

鲜活生命力的活力课堂。

3．支撑本课题研究的重要理论

（1）自主学习理论。活力教学一定是有效教学，是富有激情的有效、

高效的教学。科学发展观认为：“以人为本，全面、协调、可持续发展”坚持

把人的发展放在首位。以学生为学习的主体，培养学生独立的分析、探索、

置疑、创新的能力，让学生主动参与，喜欢探究，乐于动手和交流协作。

（2）皮亚杰构建主义学习理论。强调学习活动不是传递与接受的过程，

而是学生凭借已有的知识和经验，通过交流和互动主动生成新的知识的过

程。因此应做到“因材施教”分层教学，不搞一刀切。

（3）探究性学习