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广元市利州区东城实验学校

《小学初中衔接教育实践研究》

课

题

方

案

东城实验学校中学校区课题研究小组

2016/5/7

广元市利州区东城实验学校

《小学初中衔接教育实践研究》课题方案

东城实验学校中学校区课题研究小组

九年义务教育本身是一个完整的教育体系，但目前全国各地基本将其划分

为小学、初中两个相对独立的学段进行管理和评估。实施九年义务教育以来，

招生政策也随之改变，小学免试就近入学、初中实行划片招生，由于学生基础

不一，加之认知前提差异较大，便加剧了小学生进入初中后的学习、生活和心

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理等方面的不适应，从而导致了两极分化提前，厌学现象严重。这些问题严重

阻碍着义务教育的健康发展，因此，小学与初中教育的有效过渡与衔接，是我

们教育人不得不引起深思的一个课题。作为广元城区的一所九年一贯制学校，

理当率先做好小初衔接教育工作，使小学与初中教育能够更好地协调一致，从

而有效地促进学生的全面发展，大幅度提高九年义务教育的质量。为了让这项

工作做出成效，我校区结合学校教育教学工作的实际，拟申报市级研究课题并

成立课题领导小组开展相关研究工作。

一、问题的提出

随着教育体制的变革，小学与初中教育在培养目标上存在一定的差异：不

管成绩好坏的小学生，毕业后都无条件升入初中接收九年义务教育；初中生毕

业后，必须经过全市或全省统一组织的选拔性考试才能升入高中学习。所以小

学阶段的学习与检测一般都重视基础，而初中阶段要面临升学的压力，学习与

检测都有一定的难度。小学生升入初中学习后，不但要增加学习的科目，而且

还要有的放矢地拓宽了个别学科（语文、数学、英语等）的知识面。这样一来，

不同层次的学生因在接受新知识、自我管理、学习心态等方面本身存在较大差

异，在学习时间分配、学习习惯养成、学习要求落实、学习科目变化等方面的

不适应，还因为他们在学习心理准备、学习方法的转变、课程难度加深等方面

的问题，导致了一部分学生遇到学习障碍，出现学习兴趣不高、厌学情绪重、

转换角色难，从而出现了两极分化的现象。如何培养学生从而使之更好的适应

初中的学习和生活，并为今后的持续发展奠基，是我们每个教育工作者应该思

考和研究的问题。

前些年，四川沿海地区一些些学校也对这个课题开展过一些探讨，但这个

衔接问题一直没有能够得到比较科学的解决。我们主要想通过“小学初中衔接

教育实践研究”，力求更加清楚地认识和了解小初衔接教育存在的问题，找到

最科学的解决方法，为学生营造有生命力的课堂，为学生可持续发展提供现实

依据。

二、研究背景

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1.从《基础教育课程改革纲要（试行）》来看，“课程改革结构过于强调

学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时

比例，并设置综合课，以适应不同地区和学生发展的需求。”因此，开展“小

学初中衔接教育实践研究”工作是适应新课程改革的需要。

2.从《义务教育课程标准（2011年版）》”来看，所有学科的教学目标都

包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”，这三个维

度密切联系、相互交融。同时，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学

习时间划分为三个学段：第一学段（1-3年级）、第二学段（4-6年级）、第三

学段（7-9年级）。所以，九年义务教育本身就是一个完整的教育体系，没有小

学与初中两个相对独立的教育之分。而在当前全广元市的中小学校中，单设初

中或单设小学远远多于九年一贯制学校，让初中与小学处于相对独立的状态，

因此小初衔接这一环节往往被忽略