核心素养导向下高中生物学教学设计——以“生态系统的结构”为例课件高二上学期生物人教版（2019）选择性必修2.pptx

;;;教学背景;;本节课选自高中生物学新教材选择性必修2第3章第1节。本节课包含两大部分，第一部分讲的是生态系统的组成成分，第二部分讲的是营养结构，这节课是对“群落及其演替”内容的拓展和延伸，在本节课之后主要讲解关于生态系统的功能和稳定性相关内容。因此本节课内容有着承上启下的关键作用。;;关于生态系统的相关概念，学生在初中阶段已经有所了解和掌握。并且，学生在生活当中也借助多元化的渠道，如阅读、图片、影视等接触到了很多类型的生态系统，对于生态系统并不陌生。与此同时，在此之前学生也学习并巩固了种群及群落的相关知识，对于本节课的学习起到了很好的铺垫作用。;;1.形成生命观念：能够说出生态系统的成分及各成分间的相互关系。理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。

2.培养科学探究意识：分析生态系统各成分及其作用，并且完成生态系统结构模型的构建。

3.树立科学思维：从学生实际生活出发，结合食物链、食物网等问题，培养学生知识联系实际的能力。

4.增强社会责任感：帮助学生认识到保护生态环境的重要性，能够在“人与自然和谐共处”理念的指导下积极践行生态保护行为。;;对生态系统当中各个成分以及作用进行分析，完成生态系统结构模型的构建；分析生态系统的营养结构。;;多媒体情境导入、设计问题串、小组合作学习。;;;;生态系统的类型;二、生态系统的结构;二、生态系统的结构;二、生态系统的结构;1.生态系统的组成成分;生产者;同化类型：;蜣螂;兔丝子;生产者;探究活动:构建模型

请小组参照下图所示一般系统结构模式图，尝试画出生态系统的结构模型。;生态系统结构模型;三.食物链、食物网;“螳螂捕蝉，黄雀在后”

“大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾，青虾吃泥巴（主要指浮游植物）”

这两句谚语是否构成食物链？

请说明理由！;;课堂练习;课堂练习;课堂练习;;非生物物质和能量;;;