小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计.pdf

小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教

学设计

摆一摆想一想教学设计1

总课时数：

授课时间：

教学目标

1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思

维方式。

3．培养学生间合作能力、探究精神。

教具准备

两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

教学过程

一、复习

教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位

叫什么位?(十位)

教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)

若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)

教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可

以表示一个一，一个十，一个百……

二、新课

1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一

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小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，

然后每组派代表汇报。

2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?

因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示

2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片

放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动

手操作，摆出的数各表示什么?

4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。

5．小结：

教师提问：．

(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)

(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)

(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)

(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)

教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?

圆片的个数十l＝摆出的数的个数

提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)

三、课堂作业

在○里填上””、“”或“＝”。

35○5378○6913○31

70+9○7963-3○701+80○81

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65○65+537○37-1100○90+9

四、课外实践作业

每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数

给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。

摆一摆想一想教学设计2

教学目标：

1、通过独立操作与小组合作交流等活动，进一步巩固100

以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。

2、经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学

的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考

过程合理性的同时，初步培养学生的有序思考的能力和抽象

概括能力。

3、通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。

教学重点：使学生在个位和十位上摆棋子写数的活动中发现

棋子数与所摆出数的个数之间的关系。

教学难点：在实践活动中，根据规律直接写出8、9颗棋子

所表示的数，并能用口头语言表述棋子数与所摆出数的个数

之间的关系。

一、直接引入，启动思维

每个人的桌子上都有一张表，知道这是什么吗？我们今天是

要把棋子摆在这张数位表上，把三颗棋子摆在数位表上，你

能摆出一个数吗？

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小结：把圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有

更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就

一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的

数学知识吧！

【设计理念：数值和数位的复习，是本课知识的生长点与着

力点。通过对1与10这两个最简单的数的认识，不仅降低

了教学难度，拉近了学生间的距离，还激发了学生的学习兴

趣，为新知学习埋下了伏笔。】

二、初次探索，感悟有序

1、想一想：用3颗棋子只能摆出一个数吗？你还能摆出几

个数呢？

2、请小朋友拿出3颗棋子，也在数位表上摆一摆，想一想。

每摆一个数，在练习本上写一个数。比一比，谁摆得最多，

摆的方法最巧妙，不会重复也不会漏掉？

3、完成的小朋友与同桌说说你摆了多少个数？是怎么摆

的？

4、汇报：你用3颗棋子摆出了多少个数？有不同意见的吗？

现在老师请这几位同学到上面来，给大家演示一下，其他同

学仔细看看，认真想想，谁的摆法更有智慧？

5、小结：像这样，用3个珠子能摆出4