部编北京三年级数学《围绿地》王力PPT课件教案 一等奖新名师优质课.pdfVIP

《围绿地》实践活动教学设计

北京版小学数学第六册

北京市丰台区长辛店第一小学

王

力

|一、设计背景理念

“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主

参与为主的学习活动，以积累活动经验、培养应用意

识和创新意识、激发创造潜能为目标的学习活动。这

种综合表现在解决问题的过程要求的学生的各种能力、

各种方法、各种工具的综合。综合与实践的教学，一

是要重实践，二是要重综合，要让学生自主参与、全

过程参与实践活动，要给学生提供充足的探究问题的

时间和空间。本节课以探索为主线，让学生参与到解

决问题的活动当中去，经历学习过程，积累学生的活

动经验、培养学生的分工合作的意识，发展学生的思

维。

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰

数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。

基于这个原则，本节课应从学生的实际出发，把数学

教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活

化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，

并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，

体验生活。

综合实践活动教学与一般的数学活动既有联系又有区

别：一般的数学活动教学是通过生动有趣的活动使学

生掌握数学知识，技能、思维方法。而综合实践活动

则是综合运用数学知识来解决实际问题。新课标中就

提到让学生“学会运用数学的思维去观察、分析现实

社会，去解决日常生活中的问题”。所以我对“实践”

的理解是：教师创设活动情境，引导学生去探索，以

培养学生的创新精神和解决实际问题的能力；让学生

深入实践中，自己收集材料，进行分析研究，有效的

数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、

自主探索、合作交流是学生学习数学的重要形式。因

此，综合实践活动，更强调在数学课中研究现实生活

问题，在现实生活中探索数学知识。

综合实践活动教学目的就是要培养学生的创新精神和

实践能力，因此我在设计活动时，很注意问题设计的

开放性。

二、教学目标设计

1.通过学生小组合作交流，能尝试用长方形与正方形

面积的知识解决实际问题，感悟长方形边长与面积的

关系。

2.通过学生汇报方案的过程中，让学生学习与认可有

序尝试的方法，知道一个结|论要用到类似的新问题中，

还需要经过验证，提高孩子分析问题与解决问题的能

力，培养和发展初步的逻辑思维能力。

3.学生通过经历实践操作的过程，进一步理解所学的

内容，获得初步的活动经验。

三、教学资源与实践条件设计

1.教学资源：PPT

活动报告单

照片

视频

2.实践条件设计：为学生提供可操作的场地、用具。

四、学情分析

1.知识基础：学生已经研究过不靠墙时怎样围篱笆面

积最大的问题，通过自主探究出结论：长方形的周长

一定时，面积有大有小，长和宽越接近面积就越大，

长、宽相等时正方形面积最大。

2.研究策略基础：在上课时研究过不靠墙时怎样围篱

笆面积最大的问题，学生已经利用画图、计算、列表

的策略进行了研究，小组分工合作进行，为本节课打

下了研究策略的基础。

3.课前调研情况：我们研究不靠墙时怎样围篱笆面积

最大的问题，你们知道是围成正方形面积最大，如果

靠墙围又会是怎样的结果呢？

调研三（3）班39人，23人觉得还是正方形的面积最

大，16人觉得可能是长方形的面积最大，但是也说不

出为什么。

我的思考:本节课基于上节课不靠墙围的基础，我准备

采取让孩子进行猜测，进而动手验证的方式进行研究，

得出结论。在研究的过程中让学生自己制定研究方案，

丰富学生的研究策略进行实践活动体验，获得一些解

决问题的方法和活动经验。

五、活动过程设计（一）进入问题情境

1.引入问题：同学们，你们听说过阿凡提和八一老爷

的故事吗？八一老爷总是为难阿凡提，这一回他又给

阿凡提出难题了，请看图（课件出示主题图），用24

米长的篱笆围一块长方形或正方形的绿地，怎样围才

能最大呢？可以怎样围？学生反馈：可以不靠墙围，

围一个正方形，面积最大。|口算面积是多大？24÷

4=6

6×6=36

提示：咱们刚才是哪儿也不靠围出来的，这是我们前

几天研究过的问题，还可以怎么围呢？（靠墙）

可以靠一面墙围、两面墙围、三面墙围。今天我们就

来一起研究靠一面墙时怎样围最大？

【设计意图】用学生熟知的阿凡提的故事作为情境鼓

动学生，激活学生，带学生进入教学情境激发解决问

题的欲望。2.对比不靠墙、靠墙围的区别（出示对比

图）不靠墙：围四条边，每条边都相等。靠墙：围

三条边，一条长和两条宽。

3.猜想一下，靠墙怎么围最大呢？