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教育数字化转型背景下的深层学习影响因素

研究综述

作者：赵继鸣崔碧茹王凯丽

来源：《现代职业教育》2024年第06期

［摘要］作为高质量教学的重要表征，深层学习受哪些因素影响是2005年我国首次提出

深层学习概念以来教育教学研究的又一关注重点。梳理了2005年至2023年间中国知网

（CNKI）数据库有关深层学习影响因素的相关研究，归纳了教师、学习者、环境、教学评价

以及教学过程等深层学习影响因素，并针对数字化转型背景下的不同学习环境如何促进学习者

深层学习提出教学建议，为教育领域高质量人才培养提供参考。

［关键词］深层学习；高质量教学；影响因素；数字化学习环境

［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）06-0101-04

一、引言

在我国，深层学习是新时代教育教学的新要求，是学生学习质量的重要表征[1]。教育领

域经历了计算机辅助教与学、信息技术与学科教学整合与深度融合、“互联网+教育”等阶段

后，进入了教育数字化转型的新时期，而如何发挥数字技术优势，促进学习者的深层学习，是

各级各类教学关注的重点。

自2015年美国发布《深层学习：面向21世纪教育的政策》，将深层学习作为21世纪学

习和教学共同的主题以来，众多研究针对学习者在不同学习环境下的深层学习展开研究。如有

研究发现，线下环境、混合环境中存在着不同程度的学习者浅层学习的现象，而完全在线学习

环境极有可能助长学习者的浅层学习[2][3]；在智慧环境、虚拟现实技术的支持下，深层学习

的发生也存在着很多困难[4]。现有深层学习的文献研究一般采用知识图谱分析方法来呈现相

关研究的期刊分布、作者、机构分布、研究趋势以及研究热点[5]，部分学者采用内容分析的

方法综述了近十年深层学习相关主题、深层学习研究现状以及深层学习的研究瓶颈[6]，但较

少有研究针对深层学习的影响因素系统地归类和分析，而厘清深层学习的影响因素有助于在不

同环境下的教学实践中促进学习者深层学习。本文在采用文献计量方法对于深层学习因素的影

响进行归纳之后，深入剖析不同数字化学习环境下深层学习的研究趋势和规律，以期为我国数

字化转型阶段的教学提出建议，并为高质量教学提供新依据与新思路。

二、研究方法

本研究首先通过文献计量法描述近年来文献的基本特征，然后对纳入、排除后的研究进

行内容分析，对深层学习影响因素的研究归类并针对不同的数字化环境下的深层学习影响因素

研究深入剖析，以期有针对性地提出不同数字化环境下促进学习者深层学习的教学建议。

（一）检索策略

本研究在中国知网（CNKI）数据库专业检索中以“深层学习”或“深度学习”为主题词检索

相关文献，发表时间选择2005至2023年，即从2005年国内首次提出深层学习概念至今。本

研究以中文核心期刊和中文社会科学引文索引（CSSCI）期刊作为数据来源，文献分类目录为

社会科学Ⅱ辑，以期检索到教育学相关的且具有代表性的研究。

（二）文献纳入和排除标准

深层学习的相关研究主要出现在两个领域：一是机器学习领域的人工神经网络研究，二

是教育领域的高阶思维方式研究，在教育领域中深层学习和深度学习被视为同义。本研究虽以

深层学习或深度学习为主题词检索，而在观点阐述时统一用深层学习这一术语。文献纳排标

准：（1）研究涉及一个或多个深层学习影响因素（自变量）；（2）因变量是教育领域的深层

学习。

（三）文献筛选结果及流程

应用以上检索策略在中国知网（CNKI）数据库检索到相关文献共2138篇，应用纳入和

排除标准检查标题和摘要剔除文献1980篇，阅读全文后剔除文献61篇，最终获得文献97

篇，纳入排除流程如图1所示。

（四）文獻基本特征

纳入的97篇文献发表数量变化趋势如图2所示。可以看出，2006年至2010年对深层学

习影响因素的研究较少，仅仅占文献总数的0.03%；2011年至2016年，深层学习影响因素相

关论文稍有增加，分析原因是2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010

年）》[7]中指出教育教学中要提高教学质量，注意培养学生的自主学习能力，注重培养学生

学习的主动性、创新性，注重对学习者能力的培养，而诸如自主学习能力、创新思维等高阶思

维能力正是学习者深层学习的体现。

由图2可知，2016年以后的相关研究从涉及传统的线下学