北师大版三年级数学下册《 乘法 队列表演(二)》公开课教案_4.pdf

两位数乘两位数（笔算乘法）

教学目标：

1、用渗透数形结合的思想,帮助学生理解算理,掌握算法。

2、在算法探究过程中,体验策略的多样化和优化,体会笔算的简洁有效。

3、感受数学知识在生活中应用，培养学生解决问题能力,树立学习的信心。

教学重点:

掌握两位数乘两位数笔算方法。

教学难点:

两位数乘两位数笔算时,乘的顺序和第二步积的书写位置。

学情分析：

两位数乘两位数的笔算乘法,是在学生学习了两位数乘一位数和两位数乘整

十数的基础上进一步学习的,也是为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定

基础的一课。经过调查,发现班里小部分学生会做,但对算理不明白,而有大部分

学生是完全未接触过,不知道竖式怎样列,数位怎样对齐。

教学具：forcalls平板学习机，点子图，PPT课件。

教学过程：

一、认识新朋友

师：同学们，我们来认识一位新朋友，她叫陈冉冉，武汉一位神算子，2秒

能算对两位数乘法，9秒能算对六位数乘法。2016年参加《最强大脑》节目的国

际pk大赛，代表中国战胜日本。厉害吧！她之所以算得又对又快是因为掌握了

心珠算的奥秘，这节课我们也来探索计算的奥秘，有信心吗？

生：有。

【设计意图】以现实生活中的真实成功例子激发学生的求知欲望，树立学习信心。

二、复习旧知

比一比，谁算得快？

14×2=26×3=10×36=80×60=

【设计意图】熟练两位数乘一位数、整十数，为这节课新知识作铺垫。

三、探究新知

1

（一）创设情境：每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？

1.学生从图中找一找有哪些数学信息？提出一个什么数学问题？

2.全班齐读一遍题目。

3.让学生列式，并说说为什么用乘法式子计算？

预设：14×12，求12个14相加是多少，用乘法计算简便。

4.把课本转化圆点，引出学习工具点子图。

【设计意图】以买书实际生活引出数学问题，使学生产生亲切感，有利于对数学

问题的含义理解。

（二）动手操作，借助点子图理解算理，研究算法。

1.让学生独立在点子图上分一分，算一算。

2.教师巡视，了解学生分法。

预设：平均分，把12套书评均分成两份即14×6=84（本），84+84=168（本）；

或把12套平均分3份即14×4=56（本），56×3=168（本）；不平均分，分为

整十和一位数即14×10=140（本）,14×2=28（本）,140+28=168（本）。

3.四人小组交流,说说自己是怎么分，怎么算？

4.请3位学生代表汇报，体会策略的多样化。

5.比较三种不同分法，找出共同点，体会“先分后合”“新知转化旧知”的

解题思路。

预设：得数一样；分了以后就把新知识转化为旧知识来解答了；分开以后，

数变小了，就会算了；都是先分开算，后合起来。

板书：“先分后合”，“转化”

【设计意图】通过操作，经历探究笔算方法的过程，体验解决问题的策略，增强

对数学知识的体验和认识。

（三）尝试列竖式，在点子图寻觅竖式计算的步骤。

师：按照这种先分后合的思路，能否运用到笔算乘法中？同学们试试看。

板书课题：笔算乘法

1.学生独立笔算，请一位学生到黑板书写。

2.引导学生说出笔算的每一步具体含义，强化积的末位要对齐十位的道理

和乘的顺序。

2

3.小结笔算的算法。

4.竖式计算的算理、算法与哪一副点子图的有联系？。

5.播放视频，介绍古代数学家的研究方法。

【设计意图】在点子图中寻觅竖式计算的足迹，帮助学生还原最简单、最直观的

道理和方法，使算理与算法融为一体。

6.阅读课本第46页，反馈质疑。

四、巩固提升

1.谁是计算小能手？

学生在练习本上用竖式计算