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高中数学教学中小组合作学习的应用探究

摘要近些年来，随着新课程改革的深入推进，学生在教学中的主体地位逐步凸

显，传统的教学模式已经不能适应新课程标准的要求。而作为可以提高学习效率

与质量的重要教学模式，小组合作学习在新课程改革后的高中数学教学中得到了

广泛应用。但目前的教学状况是，部分高中数学课堂中的小组合作学习依旧存在

着不少的问题。本文在对小组合作学习在高中教学中的应用现状分析的基础上，

提出在高中数学教学中进行小组合作学习的改进策略。

关键词高中数学小组合作教学策略

小组合作教学模式是随着我国新课程改革标准的不断推进而引入到课堂中的，

与传统的以教师单一讲解为主的灌输式教学方式相比，在高中数学教学中应用小

组合作教学更能适应当前中国的素质教育中提高学生主体地位的要求，符合我国

新课程改革下新的教育教学理念，并逐步受到高中数学教师、相关教育学者以及

社会各界的关注。但从目前的实施情况来看，高中数学小组合作教学仍存在着很

多的问题，需要我们进一步的学习和探讨。本文在对当前小组合作教学实施的现

状分析的基础上，对如何在高中数学教学中更有效地实施小组合作学习模式进行

探讨，以期为实际教学工作提供参考。

1.高中数学中开展小组合作学习的必要性

1.1营造良好的学习氛围，培养学生的合作意识

在高中数学教学开展小组合作学习可以营造出良好的课堂学习氛围，通过学

生之间的有效沟通激发学生的学习积极性，使学生怀着愉悦的心情投入到学习中。

高中阶段的学生已经有自己的独立思考能力，他们渴望彼此之间的交流，在满足

学生个性化发展需求的同时，培养学生的合作意识。

1.2体现了学生在教学中的主体地位

传统的高中数学教学模式过分的强调了教师在教学中的指导作用，课堂往往

是以数学教师单方面的灌输式教学为主，严重地打击了学生的学习积极性，教学

效果不够理想。而小组合作学习模式改变了传统以教师为主导的课堂教学，是一

种以学生为主的教学模式，通过学生与学生之间、学生与教师之间的有效合作交

流学习，突出学生的主体地位，调动学生的主观能动性，提高高中数学课堂效率。

2.目前高中数学小组合作学习开展中存在的问题

新课程改革推进后，小组合作教学已经受到了教育工作者的足够重视和广泛

应用，但目前小组学习在高中数学应用中仍存在着不少的问题，笔者认为主要有

以下几个问题。

2.1未做到分组的科学性

小组合作学习是将学生进行分组，以小组形式进行互助学习，分组的科学与

否是至关重要的。目前高中数学教师在开展小组合作学习时采取的分组方式多种

多样，比如，一些教师允许学生自主分组，而这种方式往往导致学生按照关系的

好坏进行分组，其对于小组内形成良好的学习气氛，但会影响小组之间的可比性

和竞争。另外，存在教师按照学习成绩进行分组，这样的分组方式忽视了学生之

间的个体差异以及组内成绩的均衡，会打击学生的学习积极性，不利于教学效果

的提高。

2.2形式分组，学生参与感缺乏

小组合作学习是高中数学教师在摒弃传统教学模式下的一种创新教学方式，

其教学重点应以学生为本，是学生能够充分发挥自身的主观能动性，通过小组学

习培养起独立思考、互助学习的思想。但在实际开展过程中，部分教师对小组合

作学习把握不足，在对学生进行分组之后，依旧采用传统的填鸭式进行教学，教

师单方面讲授为主，课堂上学生进行分组讨论的时间非常少，参与感缺乏，学习

积极性依旧不高，使分组教学流于形式，无法达到预期的教学效果。

2.3合作学习方式不当，收效甚微

现阶段新课程改革下的小组合作学习，部分教师对时机选择不当，未根据教

学内容和学生的特点进行小组学习的安排，在教学内容不适合时或者一节课多次

安排小组讨论，收效甚微。此外，一些教师在小组合作学习的教学开展中，精心

设计课堂教学形式内容，结合其他情景教学方式进行多元化教学，导致课堂教学

偏于形式化的教学，未做到独立学习与合作学习的有效结合，达不到提升高中学

生数学学习效果的目的。

3.小组合作学习在高中数学教学应用中的实施策略

通过以上对高中数学小组合作教学现状的分析，结合笔者的实际教学经验，

本文认为提高小组合作教学效果的策略有以下几点。

3.1科学进行小组划分，创建和谐的学习氛围

小组合作学习的基础在科学分组，为了充分发挥其教学优势，首先要做到合

理地进行分组。教师在进行教学分组时，应综合考虑学生的成绩、性格、优势和

弱势等综合因素，使小组内成员可以有不同不同层次梯度的学生，使其能够相互

补充学习，保证小组间也具有可比性和竞争性。同时要根据学