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小学教学反思案例分析

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小学教学反思案例分析

小学教学反思案例分析

一、课堂导入引发兴趣

良好的开端是成功的一半。新课的导入是非常关键的，如果导入得当，就会为整堂课的顺利进行打下良好的基础。在教学中，我们要对新课的导入进行精心的设计，注意创设情境，营造氛围，使学生产生强烈的求知欲，激发他们浓厚的学习兴趣。例如：在教学找规律一课时，我首先通过多媒体课件播放一段“国庆节”的场景，让学生欣赏这个喜庆的场面：人们的欢乐声、欢笑声，各种商标的广告招牌、五颜六色的气球、缤纷的花簇、大红灯笼……伴随着欢快的音乐在舞动，多美的国庆节呀！同学们情不自禁地发出感叹。看到同学们被快乐的场景所吸引，我趁机问：“你们发现了什么？”同学们争先恐后地说：“有气球，有花束，有招牌……”“真了不起，还发现了这么多东西。你们知道这些规律是从那里来的吗？”同学们面面相觑，不知道答案。这时我告诉他们：“这些规律都是一个叫‘规律’的小精灵给我们的。今天这节课我们就来学习‘找规律’。”板书课题后，同学们带着急于了解“规律”这一知识的特点进入新课学习。实践证明：通过这一情境的创设，不但激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，而且使本节课在轻松愉快的学习氛围中取得了良好的效果。

二、组织活动激发情感

儿童的天性就是好模仿，好游戏，他们求知欲旺盛，好奇心强烈，教学中结合教学内容编排一些适合儿童年龄特点和认识水平、形式生动活泼的游戏活动，把基本知识和技能的学习变为学生自觉、自愿、乐于接受的行为，这样不但有利于学生知识的掌握和能力的培养，而且更能强化他们的情感体验。例如：在教学轴对称图形一课时，我设计了如下活动：

1.动手操作：剪出一张纸片，把它对折，然后用笔标出对称轴并画下来。

2.观察思考：对称图形有什么特征？

3.汇报交流：有的学生把纸片旋转180度又折一次观察发现对称点到对称轴的距离相等；有的学生用尺子量出对称点两侧图形对应点到对称轴的距离相等；还有的学生借助实物三角板发现角也是一个轴对称图形。我接着让学生观察汇报材料并提出问题：“哪些图案是轴对称图形？”学生的认识结果反映在观察和操作中经历了观察——猜测——检验的理性思考过程。这些生动有趣的直观操作活动自然地融合在教学之中，使学生亲身体验到数学结论产生的数学过程，培养了学生的操作能力和空间想象力。

三、设置问题激活思维

教学过程实际上就是学生在教师的指导下，不断地发现问题、分析问题和再认识的过程。在这个过程中，“问题”起着至关重要的作用。因此，教师在教学中要不断培养学生的问题意识。在数学课堂上提出一些启发性的思考题，为学生提供一定的思考方向和方法，促进学生积极思维。如教学百分数的意义时出示“地球上人类赖以生存的淡水资源的占有总量的百分数”，让学生说说从这些百分数中知道了什么？学生不难说出百分数的意义。这时我提出问题：“根据这些百分数你能想到些什么？”这个问题就像一块石头投入学生思维的湖水中，激起层层涟漪。同学们纷纷提出与百分数有关的问题：百分数和分数有什么关系？百分数可以用文字表示吗？百分数在生活中有哪些地方运用？……这样的问题激活了学生的思维活动，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

四、反思小结提高认识

反思小结是课堂教学的重要组成部分。一节课上完之后教师要启发学生进行自我小结并指导学生间相互交流。学生主动建构的过程就是认知不断深化、科学结论逐渐完善的过程。这样学生通过动脑思考主动消化的过程再也不是被动接受的过程，提高了学生自我认识的能力。如平均数应用题这一节课中教师要问：“你们都学会了什么？”然后给学生充足的时间看书自学、小组讨论。让学生根据自学的情况质疑，全班讨论解决问题后老师再问：“谁愿意向全班展示自己的自学收获呢？”鼓励学生表达自己的思考过程；学生会列举出求平均数的两种情况：①总数÷份数=每份数量；②意义不同的另外解释(如①体现商的概念；②平均数的意义等)。接着我又提出一系列问题以检查学生的理解程度：“你会求一个一组数据的平均数吗？说说你的思考过程。”“当平均数的结果是小数时该怎样读？能说说是怎样求得的吗？”等；这样环环相扣的问题设计有利于学生对平均数应用题的特征获得清晰的认识。最后我要求学生完成达标反馈中的相关练习题以反馈学生的学习情况；这样的反思小结能使学生逐步养成回顾自己学习过程和总结自己学习成果的习惯，提高学生主动获取知识的能力和分析问题的能力。

五、及时评价调节反思

德国哲学家叔本华说：“

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一、背景分析

小学教育是整个教育过程中至关重要的阶段，对于学生的身心发展具有举足轻重的影响。在这个阶段，教师的教学方法、教学内容以及教学态度都会对学生的成长产生深远的影响。然而，在实际教学过程中，我们不难发现许多教师对教学方法和策略的理解和应用存