《6.3 已知一个数比另一个数多或少几分之几，求这个数》大单元教学设计 西师大版数学六年级上册.doc

《6.3已知一个数比另一个数多或少几分之几，

求这个数》教学设计

课题

已知一个数比另一个数多或少几分之几，求这个数

单元

第六单元

学科

数学

年级

六年级

教材分析

教材安排了一道例题——例1，例1是传统教材中的较复杂的分数乘法应用题，在解决问题的方法上主要根据“求一个数的几分之几是多少用乘法计算”来列算式。例题用图来帮助学生理解题意，例1用的是统计图，是求比一个数多或少几分之儿的数是多少，即a×(1±)。解答这类问题，可以加深学生对分数的认识，提高用分数解决实际问题的能力。由于学生已经掌握了简单的分数应用题，教学时要注意引导学生找准数量关系。

学习

目标

1.学习目标描述：理解“比一个数多或少几分之几，求这个数”的应用题的数量关系,掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法。

2.学习内容分析：本节课要学习的内容是求比一个数多或少几分之几的数是多少的应用题，是在求一个数的几分之几是多少的基础上进行教学的，这种实际问题实际上还是求一个数的几分之几是多少的问题。教材借助统计图帮助学生分析数量关系,寻求解题思路，重点突出先求出一个数的几分之几是多少，再根据整数加法或减法应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路。

3.学科核心素养分析：在解决实际问题的在过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，体会数学知识在解决问题中的价值，获得成功的乐趣和体验，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。使学生进一步积累解决问题的策略，培养学生运用策略解决问题的习惯，增强学生应用数学的意识。

重点

掌握求比一个数多或少几分之几的数是多少的应用题的解题方法。

难点

求比一个数多或少几分之几的数是多少。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）找出单位“1”，并把数量关系补充完整。

①看了一个本书的。

（）×=（）

②原价比现价多。

（）×=（）

（2）看图列式。

2.导入新课

师：你知道这是哪里吗？

师介绍：??三峡水库，又称?长江三峡水库，是?三峡水电站建成后蓄水形成的人工湖泊?，总面积1084平方千米，涉及?湖北省和?重庆市的21个县市。在三峡工程中隐藏这好多的数学知识，今天我们一起来了解一下三峡水库的有关知识，解决有关三峡水库的问题。

学生独自完成，然后集体订正。

学生独自认一认：是三峡水库。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。

通过交流引入新课，不仅让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时还激发了学生学习的积极性和欲望。

讲授新课

任务一：探究“已知一个数比另一个数少几分之几，求这个数”的解决问题的方法

师：这是我搜集到的有关三峡工程的一个信息。

课件出示：

三峡水库第1期、第2期、第3期的蓄水水位之间的关系如下图。第1期的水位是多少米？

师：读一读，说说题中告诉了我们哪些条件，要解决什么问题?

师：你能完整的叙述一下吗?

师：弄清信息，就是要善于把题中的文字与图表信息用简洁、有条理的语言表达出来，这样会更有利于我们分析、理解题中的这些信息。那么你们觉得哪句话是解答此题的关键呢？

师：你们是怎么理解这句话的呢？结合上图与同伴说说你的想法。

师：你是怎么理解的？谁来说说？

师：低的部分占谁的？

师：你能从条形统计图中指出低的是哪一部分吗？

师：你能找出本题的等量关系吗？

根据学生的回答，课件出示：

第1期的水位－降低的水位=第2期的水位

师：你能根据上面的解题思路列出算式，算一算。想想先算什么？

展示：

156-156×

=156－21

=135（米）

答：第1期的水位是135米。

师：观察上面的统计图，你还能发现什么？

引导学生观察得出：此题把第2期的水位看做单位“1”，所以第1期的水位是第2期的（1－）。

师：等量关系是……？

反馈：第2期的水位×（1－）=第1期的水位

师：要求第1期的水位是多少米，还可以先算什么？

师：按照这个思路，你能列出算式，算一算吗？

展示：

156×（1－）

=156×

=135（米）

答：第1期的水位是135米。

学生独自读一读，然后自由说说。

学生自由说说。

学生：第1期的水位比第2期低。

同伴相互交流。

学生：第1期的水位比第2期低，是把第2期的水位看做单位“1”。

学生：低的部分是第2期的。

学生指一指。

学生自由说说。

学生独自列式，然后展示反馈：可以先求出第1期的水位比第2期低多少米。

学生自由说说。

学生：也可以先求第1期的水位是第2期的几分之几，再求出第1期的水位。

学生独自列式，然后展示反馈。

引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力。