版数学三下第五单元我家买新屋子啦长方形和正方形面积word教案_图文.pdfVIP

我家买新屋子了——长方形和正方形的面积

教学目标：

1.结合实例熟悉面积的含义，体会并熟悉面积单位。初步成立1平方米、1平方分米、1平方

厘米的表象，进一步增进空间观念的进展。培育学生的观看、操作和语言表达能力。

2.在实践操作和小组合作学习中，取得合作学习的经历，探讨并体会引进统一的面积单位的必

要性，了解比较面积大小的方式。

3.在踊跃主动的参与进程中取得成功体验，在学会与人分享的进程中体验学习数学的乐趣。

教学重难点：

教学重点：熟悉、明白得面积的意义，感受同意面积单位的必要性，初步熟悉并成立经常使用

面积单位的表象，进一步增进空间观念的进展。

教学难点：通过学生的自主活动体验、感受同一面积单位的必要性。

教学进程：

活动1【教学】面积和面积单位

教学进程：

一、创设情境，引入导课。

师：同窗们，教师这有两幅画，请看（慢）漂亮吗？

生：漂亮。

师：只可惜没涂颜色，此刻咱们要在这两幅画上涂色，听，谁涂的快谁是冠军（语速放慢），

若是是你，你会选哪幅图形？

生：选小的。

师：什么缘故？（慢）

生1：XX，因为他的面小。

生2：

师：哦，大伙儿都在比较两个图形的大小（语速放慢），也确实是它的面积

（语速放慢）。今天咱们就一块来学习有关面积的知识。（板书课题：面积）齐读

课题。

二、操作感受、熟悉面积。

1、感受平面图形的大小。

师：教师那个地址还有一些图形，请看。

（课件出示大小不同的长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形、不规

那么图形）

师：那个地址有一些规那么的图形（慢），还有一些图形的边是不规那么的

（慢），这些都是平面图形。它们有大小吗？

生：有。

师：你能说出哪个图形比哪个图形大吗？

生1：

生2：

2、小结面积的含义。

师：大伙儿看：长方形、平行四边形、三角形、圆形（闪烁一次）涂色部份

的大小确实是他们的面积。也确实是说这些平面图形的大小，确实是他们的面积。

（板书：平面图形的大小，确实是他们的面积。）

3、感受物体表面的大小。

师：除平面图形有面积，那物体有无面积呢？

生：有。

师：大伙儿真擅长试探。物体也是有面积的。比如：咱们的数学书封面的大

小确实是数学书封面的面积。黑板面的大小确实是黑板的面积。你还能再说说其

他的物体的面积吗？

生：文具盒

生：桌子

生：粉笔盒

师：同窗们说的真棒！（拿出一个皮球）皮球有面积吗？

生1：没有。

生2：有。

师：来，你说说什么缘故皮球没有面积？

生1：它是圆圆的，不是平平的，因此没有。

师：哦，你说的很有道理。来，你说说你的理由。

生2：物体都有面积，皮球也是个物体，因此它也有面积。

师：对啊，适才咱们说过物体都有面积，因此皮球也是有面积的。可是皮球

是圆的，他的面积是指的哪里呢？

生：它的外面。

师：（让生摸一摸皮球）这是一个曲面。皮球外面那个曲面的大小确实是皮

球的面积。像数学书的封面、黑板面、皮球的曲面等都是物体的表面，这些物体

表面的大小确实是他们的面积。

（板书：物体表面的大小确实是他们的面积。）

师：请看（指黑板），平面图形的大小是平面图形的面积，物体表面的大小

确实是它的面积。

师小结面积的含义：平面图形或物体表面的大小，确实是他们的面积。（齐

读）生齐读。

三、比较面积大小，探讨面积单位。

1、比大小。

师：面积有大小，下面咱们来比较一下怎么样？（出示1号图和2号图）1

号图形和2号图形，谁的面积大？谁的面积小？

生：1号图形比2号图形的面积大。

师：同窗们用眼观看直接就看出了1号图形比2号图形的面积大。

师：（出示2号图和3号图）此刻你能比较出2号图形和3号图形谁的面积

大？谁的面积小？

生1：2号大、3号小。

生2：一样大。

生3：2号小、3号大。

师：既然用眼观看不能看出两个图形的大小，大