构建书香校园的实践和研究的研究报告 .pdfVIP

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构建书香校园的实践和研究”课题

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研究报告

一、问题提出

（一）为师生构建一个理想的文化生态的需要。

新课程改革的核心理念就是“以人为本，关注人的发展”，要求学校不仅仅是“教

育机构”，更应该是教师、学生“生命生存的场所”，是“生命的乐园”。

（二）使师生获得良好教育和完美人生的需要。

书香校园的构建能让师生获得良好的教育和完美的人生：作为传承人类思想和智

慧结晶的书籍，是人类不断走向文明的的财富，学习和读书是21世纪的主旋律。学

生素质的全面提高，仅仅依靠课内知识是远远不够的，还需要大量的课外阅读来陶

冶情操，发展兴趣，培养特长。社会的发展需要教师具备终身学习的能力，先进的

教育理念，科学的教学方法，作为社会的人，教师需要从书籍中寻找生活的旗帜和

人生的坐标。

（三）是催开“书香家庭”花蕾、构建和谐社会的需要。

如果“书香校园”的“红杏”绽开在家庭，就会少了麻将的的声声入耳，少了

家庭矛盾的阵阵发作，更会净化家庭的教育环境;“书香家庭的”花蕾既已催开，

则会有家长文化素养的大大提高，会有家庭教育艺术性的升华。“书香家庭”将和“书

香校园”共同构建现代和谐社会。

二、课题界定

“书香校园”：就是师生好读书、读好书蔚然成风，重视学习和继承人类优秀文

化，倡导“个性化阅读”，倡导特色班级文化的建设，是伴随着阅读的生命成长的乐

园。

“书香校园”包括几种要素：“书籍”，泛指种种健康的图书；“书香”泛指书

中蕴含的人类精神、人类智慧的结晶，又指浓郁的阅读氛围；“校园”，指学校提供

的良好读书环境，是师生成长的乐园。其核心内涵是：博学、尚德。

“实践与研究”：运用各种合理的研究方法，立足本校教育教学的实际，营造浓

郁的书香校园氛围，在课内阅读的基础上倡导师生进行大量课外阅读，以提高师生

的阅读能力，增强师生的人文修养，促进学生身心和谐健康发展，提高教师的育人

水平，同时让“书香校园”的“红杏”出墙进家庭，催开无数“书香家庭”的花蕾，

形成良好的读书社会大环境。

三、实验研究的理论依据

1“素质教育”理论

素质教育提倡全体发展、全面发展，是终身教育。创建“书香校园”能让全员

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参与，全面受益。素质教育的重点是培养创新能力和实践能力。以课题研究为路径

创建特色这种形式和过程本身就是在培养创新能力和实践能力。

2、认知建构理论

学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过

程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的

再创造过程。所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，以促使学生认

知结构的孕育、发展、开放，经历知识发生发展的全过程，实现知识与创造力的同

步增长。

3、积极强化理论

强化学生积极行为产生的内部情感体验，使积极的情感态度得到巩固，并对以

后的更高层次的情感态度的产生和发展提供条件。对学生阅读中的点滴体会及闪光

点、成功点或创新处，应运用各种方式予以积极强化，如鼓励和表扬、赏识等，以

巩固学生的积极行为。

四、研究目标与内容

（一）通过研究，探索营造书韵飘香校园氛围的途径和方法；探索提高教师文

化底蕴，促进教师专业化发展的途径和方法；培养学生良好的阅读素养，探索提升

学生阅读素养的途径和方法；探索家校共建、营造书香家庭的途径和方法；发展书

香教师，培养书香少年，共建书香家庭，从而打造书香校园。

（二）研究目标

环境熏陶，优化资源

1、探索营造书韵飘香校园氛围的途径和方法。

多元提升，多元评价

2、探索提高教师文化底蕴，促进教师专业化发展的途径和方法。

3、培养学生良好的阅读素养，探索提升学生阅读素养的途径和方法。

4、探索家校共建、营造书香家庭的途径和方法。

五、研究过程与方法

（一）研究过程

1、研究准备阶段（2007.4-2008.3）

成立了课题研究组织机构；对课题研究的可行性、可操作性、社会效益进行论

证分析；组织学校领导和参与研究的教师学习有关资料；举办了课题研究操作方法

培训班，提高参与研究班级师生的认识；召开了参与课题研究的学生及其家长座谈

会，听取