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基于核心素养的高中物理教学策略

作者：尚振玉李济林

来源：《学习周报·教与学》2020年第34期

摘;要：现如今，我国教育教学正在以前所未有的姿态向着核心素养的方向迈进，什么是

核心素养以及怎样才能落实核心素养，发挥其重要作用成为新一轮课程改革的重点。高中物理

教学是我国基础教育体系的组成部分，因此也应当重视核心素养的落实和培养。本文将结合教

学实践经验，并从设置课堂提问环节、结合信息技术教学、开展课堂实验教学三个维度出发，

来分析和研究基于核心素养开展高中物理教学策略的具体路径。

关键词：核心素养;高中物理;教学策略

核心素养的提出进一步解释了教育应该培养什么样的人以及教育应该怎样培养人的问题，

也为新一轮基础教育课程改革的开展和实施指明了方向。然而现阶段仍有高中物理教师受传统

观念的影响，只注重学生学习成绩的提升，却忽略了核心素养的落实。因此，高中物理教师应

该彻底地转变观念和思想，探索并运用创新的教学方法和策略，以全面培养和发展学生的物理

核心素养。

一、设置课堂提问环节，锻炼学生思考能力

提问是课堂教学中的基础性环节，可以直接引发学生的质疑和思考，进而让学生展开主

动、深入地学习与探索，逐步形成物理核心素养。因此，高中物理教师应当从过去单方面教学

倾向的转变出发，重视并突出课堂中的提问环节。具体来说，教师需要对物理教材内容进行全

面、深入地研读，以把握其中的重点、难点和要点，据此来设计课堂问题，进而依据具体的教

学进程和学生思维状态来进行巧妙提问，有效创设悬念情境，激活学生的物理思维，促使学生

展开深层次的学习和探索，实现思考能力和探究能力的锻炼。

例如，在教授《电势差》时，本节课程的教学目标是让学生们理解电势差的概念，同时基

于课程培养学生概括、归纳的能力，考虑到课程内容的特点，笔者设置了课堂提问环节。首

先，笔者以几个简单的问题引出课题内容，如，什么是电势差？电势差与电势有怎样的关系？

通过这几个问题，引发学生们的思考，随后，笔者再对其中涉及的公式、概念进行讲解，同时

再次提出问题，如，电势差可以是正值也可以是负值，那么电势差正负值表示的意义是什么？

静电力作用与电势差有怎样的关系？提出问题后，笔者给予学生们思考的空间，锻炼学生们的

思考能力。

二、结合信息技术教学，增强学生直观感知

信息技术教学是教育信息化发展的必然要求，它能够改变并优化知识呈现的形式，使学生

可以更好更快地理解知识的内容，从而有效发展、培养学生的物理核心素养。所以，高中物理

教师应当主动地做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，巧妙地结合多媒体等信

息技术手段来辅助物理课堂教学，将知识以图片、动画、视频等形式展示出来，使其化难为

易、化静为动、化抽象为具体，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官體验，丰富学生的

感性认识，切实加强学生的物理观念、助力其核心素养的形成。

例如，在教授《圆周运动》时，本节课程的教学目标是让学生们认识圆周运动的特点，掌

握描述圆周运动的物理量，但由于圆周运动的研究过程比较复杂，所以，笔者借助信息技术展

开教学。上课后，笔者先带领学生们体会匀速圆周运动的实质，其中，笔者会通过信息技术来

呈现圆周运动的过程，让学生们对匀速圆周运动中“匀速”进行理解，随后，笔者将圆周运动与

直线运动进行类比，使学生们进一步加深对圆周运动的理解。这样，笔者通过结合信息技术教

学，增强了学生的直观感知。

三、开展课堂实验教学，提高学生理解效率

物理是一门注重实践操作的自然科学，实验则是整个高中物理教学的重要组成部分，可以

增进学生理论知识理解，培养学生严谨的科学态度和实践操作的核心素养。因此，高中物理教

师要主动地去转变以往“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的重视程度，并依据理

论知识的内容来组织、开展各种验证性、探究性的物理实验活动，让学生可以完全地参与到实

验过程中去，体会理论和实践之间的关联，从而提高知识理解的效率，形成良好的物理核心素

养。

例如，在教授《探究功与速度变化的关系》时，本节课程的内容涉及到一些实验，所以，

笔者开展了课堂实验教学活动。上课后，笔者先带领学生们对课程理论知识进行学习，熟悉课

程内容，然后，笔者再正式展开实验活动，让学生们通过动手实践对本节课程的内容进行探

索，加深学生们对知识的理解。这样，笔者通过开展课堂实验教学，提高了学生的理解效率。

总而言之，基于核心素养来组织和开展具体的教学活动是素质教育的必然性要求，与此同

时也是推进立德树人工程的直接路径。所以，作为高中