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小学科学课程改革中存在的问题及解决策略

作者：张志敏

来源：《课程教育研究上》·2016年第03期

【摘要】现阶段，随着新课程改革的推行实施，小学课程在架构上更加科学化，在教学目

标及方向上更加明确，与此同时，也给小学课程的应用性和实践性提出了新的要求。小学科学

课程是与小学生生活实践连接较为紧密的学科类型，做好小学科学课程改革，其重要性不言而

喻。本文立足课程改革背景，就小学科学课程改革中存在的问题及解决策略进行浅要分析。

【关键词】小学科学课程课程改革问题措施

【中图分类号】G623.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）03-0193-02

小学科学课程具有较强的实践性和专业性，需要教师在教学过程中转变教学理念，侧重激

发小学生的科学知识探究兴趣，并将小学科学教材内容与其实际生活认知加以结合，从而培养

其自主探究思考及小组合作学习的能力。探究小学科学课程改革中面临的问题及难点，有助于

推进小学科学课程的顺利开展。

一、小学科学课程改革中存在的问题分析

（一）基于小学科学课程的重视程度不够

小学科学课程在培养小学生的科学探究精神，提高其思维发育水平及辅助其树立科学观等

方面起到重要作用，但小学科学课程本身也具备了一定的逻辑思维性，需要小学生逻辑理解能

力的及时跟进[1]。而多数小学学校将小学科学课程视为小学数学的延伸及拓展，对其重视程

度不够，导致小学科学课程在课时安排上相对不足，这种将小学科学课程副科化的设置思路阻

碍了小学科学课程的推进实施。

（二）小学科学课程在教材的编排上科学性不强

小学科学课程在知识涉及面上主要是为初中阶段的科学知识，如物理，化学等做铺垫，在

小学科学课程的教材编排上应立足小学生的学习能力及思维特点，注重在保持适中难度的基础

上，进行适度的拔高及启发。但纵观小学科学课程教材，其中存在的难度过大，知识面牵扯面

过广等现象较为明显，一方面会对小学生的学习积极性造成损害，另一方面也难以让小学生做

到科学知识的全面掌握吸收。

（三）小学科学课程师资资源配备率较低

小学科学课程的师资资源配备率较低的问题主要体现在两个方面：首先，在小学科学课程

的教师队伍建设上，缺乏专业的小学科学教师队伍，多数学校采取其他科目教师兼任的方式，

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致使小学科学课程教师队伍在素质能力上高低不均，给小学科学课程的正常开展形成阻碍。其

次，小学科学课程倡导让小学生通过自主实验及分组合作的方式验证及探究科学规律及现象，

这就需要小学科学实验室等硬件设备的及时跟进。在这一环节，多数小学学校并未配备符合探

究条件的实验室，教师更多地依赖多媒体等教学方法展开科学课程教学，这也会对小学科学课

程的有序实施带来诸多不便[2]。

二、解决小学科学课程改革中出现的相关问题的措施方法

（一）提高对小学科学课程的重视，给学生发展进步提供平台

小学科学课程对小学生综合素质的养成具有重要作用，作为小学学校而言，其应对小学科

学课程给予充分重视，一方面给小学科学课程提供充足的课时保障，让小学生能够在小学科学

课堂中锻炼其逻辑思维及科学探究能力；另一方面要立足于学生的全面发展，在对小学生的小

学科学学习积极性及学习能力进行分析调查的基础上，鼓励科学知识学习及吸收能力强的学生

多多参与小学科学课程研究项目中，在使学生的科学知识得以积累的同时，形成小学学校的办

学特色。

（二）合理安排小学科学课程教材的难度和教学内容

在小学科学课程教材的编排设计上，既要涵盖小学科学的基础知识，又要注重教材内容的

综合化和丰富化，让不同层次的学生都能在小学科学教材中找寻到自身关注及感兴趣的学习

点，从而促进小学生科学探究素养的共同提升。而在小学科学课程的教学内容安排上，可以经

由小学科学教材内容出发，将研究的地点由教室及实验室扩展到大自然中，在丰富多样的课外

活动中，让小学生能够自主发现及总结相应的科学探究方法。

（三）强化小学科学课程师资配备

首先，针对小学科学课程的教师队伍配置，小学学校教学管理者应注重做好小学科学课程

教师队伍的建设及完善工作，聘请科学基础知识丰富，教学魅力强的专业科学科目教师，补充

进入小学科学课程教师队伍行列，以点带面，通过优秀教师的