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小学教育科研课题的开题报告范文

《中小学数学开放式教学研究》

本课题是应用型研究课题

所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学中努力提供一种情

境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主

和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。相信每一位

学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可

以进行具体、有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。它以

开展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主

导，活动点拨，反响矫正，开展思维，形成能力。

开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成，封闭

与开放的矛盾的统一体，凡事预那么立，不预那么废。预设是教学

的根本要求，教学目标、有方案的活动、教学的运行也需要一定的

程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学那么过分强调预设和

封，。从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。缺乏生气和乐趣，

缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得

不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新

课程课堂教学的根本特征。而多年来农村小学数学教学大多属于封

闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺少创新教育的环境。学生

由此在数学的兴趣培养、探究科学的能力培养及开发创造力等方面

都受到一定的影响，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂

教学，就成了广阔数学教学工作者深入探索、研究的课题。

“数学教学要从获取知识为首要目标变为首先关注人的开展。

创造一个有利于学生生动活泼、主动开展的教育环境，提供应学生

充分开展的空间”。新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学

而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观

念的开放，强调以学生的开展为根本内容，包括教学内容的开放、

学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的

开放。

1、开放教学内容

数学教育是数学活动的教育，数学内容是数学活动的重要载

体。要切实有效地进行开放性教学，就要在认真领会教材编排意图

的根底上，根据学生已有的生活和知识背景，创造性地使用教材，

编拟出具有较高思维价值的开放性教学内容。

2、开放学习方式

传统的学习方式是在以教师为主体的机械的听讲为主的,我们开

放式的学生学习方式表达学生自主、合作与探究。是师生、生生间

多边互动的活动，具有指导的互教、互学、互帮的解决问题的过

程，具体又分为三个小环节：(1)试一试;(2)议一议;(3)辩一辩。

3、开放教学过程

开放的教学过程是动态的教学过程。动态的教学过程是指课堂

教学过程是动态的开展、适时变化的，而学生的课堂表现、课堂需

求那么成为调整教学过程的指挥棒。动态的教学过程是一个师生互

动、生生互动、课内外互动的过程。

4、开放教学情境

在教学中要设置开放的教学情境，让学生在教师创设的新知背

景中，积极思维，激起学生寻根问底的心理趋向，产生自发探索、

思考、讨论、解决问题的求知欲望。创设情境方式是多样的，如：

情境、操作情境、谜语情境、儿歌情境、比赛情境。总之，创设情

境应有较强的指向性，应是学生较为熟悉的或能理解的生活实例或

数学材料。

5、开放教学评价

我们在研究开放式教学评价中，要注重激发学生的学习积极

性，促进学生学习水平的提高及个性的全面开展。同时评价方式应

是多元的，又以师生评价、生生评价、家校共评为主。在评价时，

我们将考虑以下三点：(1)注意保护学生的探索心理;(2)重视对学生

的信任;(3)养成学生良好的思维方法和学习习惯。

本课题表达了教育以人为本，是从学生的终身开展角度出发而

考虑的课题。此课题涵盖面较大，又可以分解为五个子课题：《开

放数学教学内容研究》、《开放数学学习方式研究》、《开放数学

教学过程研究》、《开放数学教学情境研究》、《开放数学教学评

价研究》。

由于该课题的研究范围涉及学生学习、生活及学校、社会、家

庭各个方面，既利于教师根据本校情况选择子课题及小课题，又利

于全组的合作研究。

对数学开放式教学研究，国内外各种媒体均有报道。其中辽

宁、江西及我省牡丹江等地方深入较早，研究比拟系统、扎实，效

果显著。其经验及成果可操作性较强，对于我校此课题研究有一定

借鉴作用。但我市范围内对此课题研究不够广泛，作法不够深入。

所以对此课题研究对我校及至全市数学教学将是有益的举措。

本课题的研究有利于教