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教学设计
教学目标：
1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，
初步掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法及估算。
2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，
树立学好数学的信心。
教学重、难点：
掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
教学过程：
一、复习旧知
１．口算。
２．准备题。
①口答。
20是几个十？40是几个十？60、70、80呢？
②准备题２。
10个１是（），怎样列式？１×10
10个２是（），怎样列式？２×10
反馈，找规律，揭示课题。
二、探索新知。
１．教学例１。口算：36×10
①指名回答：10个36是多少？
②说说你是怎么想的，指名学生发表不同的意见。
③自学课本例１，和你想的一样吗？
④说说如何算，板书：
方法一：
30×10＝300
6×10＝60
300＋60＝360
方法二:
10个十是100
30个十是300
36个十是360
方法三：36×10=（个）
36X1=36
36x10=360
2．独立完成后，说说其中几题的口算方法。学生尝试口算，再在小组里相互讨
论，谈出自己的想法。在班内交流，得出最佳方案。
3、归纳两位数乘整十数的方法。
提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整
十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。）
3．红点2。口算20X30=（学生自主学习，独立解决第二个问题）
①尝试练习。
②说一说，怎么算？
③试一试。
90×5030×20
④口算
30×4090×6010x4020×70
30×3050×6020×4040×60
独立完成，比较分析。讨论这几种算法，你最感兴趣的是哪一种，并说说理
由。
4．引导学生小结口算步骤：一乘，用整十数十位上的数去乘第一个因数；
二添，在乘得的数的末尾添上2个0。
设计意图：在这里充分发挥学生自主探究的作用，放手让学生自主尝试，加
上小组谈论，活跃了课堂气氛，也提高了学生学习的积极性。其中，建议学生把
自己认为能够解决此问题的方法写在本子上，便于板演或者投影展示，同时也达
到了让学生在学习中手脑结合的作用，提高学习效率。
三、巩固练习。
1．口算。
40×8026×3034×2012×50
13×7015×4030×6029×20
2．完成课本24页自主练习2题和3题。
四、回顾反思
通过这节课的学习你有哪些收获？
学情分析
从学生情况分析：
三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价
中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。
自控力不强：
三年级开始，学生进入少年期，随着年龄的增长，他们对外部控
制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能
有效地调节和控制自己的日常行为。
从学习方面分析：
三年级学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，
许多事情都要靠自己的努力去解决。三年级是一个两极分化的阶段，
由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力
气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
两位数乘整十数的口算正是学好乘法计算非常关键的一个环节，
学好口算及估算为后面学习笔算打下良好的基础。
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