人教版（部编版）小学语文一年级上册 人教版 雪地里的小画家 教学设计教案7.docxVIP

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《雪地里的小画家》敎学设计

教材分析:

本課是一首优美的儿歌,语言简练,气韵生动,充满儿童情趣,读起来琅琅上口,易于低年级的儿童接受.诗歌讲的是下雪了,小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过,留下了不同的脚印,好象一幅美丽的图画,青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）.诗歌融趣味性、知识性于一体,让学生在轻松愉快的情景中观察、思考.可通过对課文的延伸,发散思维、拓展想象,更多的了解一些动物知识.

学生状况:

学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力,初步具备了自主选择朗读方式练读,以及个性化的感情朗读的能力.能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解.

设计理念:

本課敎学设计以语文敎学的人文性,工具性的和谐统一为目标,结合学生的年龄特点及已有知识水平,尊重学生的主体性和差异性,着眼于调动学生最大限度的参与敎学,让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识,锻炼语言、获得综合素质发展.

敎学目标:

1、知识与技能:

（1）认识11个生字,并且认识2个偏旁“虫、目”.

（2）了解課文内容,知道小鸡、小鸭、小狗,小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点.

2、过程与方法:正确,流利地朗读課文,背诵課文.

3、情感态度与价值观:养成认真仔细观察的习惯,培养喜欢小动物,热爱自然的思想感情.

重点与难点:

重点:识字,写字,背诵課文；

难点:通过读課文学到常识.

敎学准备:

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片.雪景图

2、課件.

課时安排:一課时

【敎学过程】

情境创设,激发兴趣,引入文本.

小朋友们,一年有几个季节?你最喜欢哪个季节?下雪的时候你会在雪地里做什么?（課件出示:多幅雪景图陆续出现.）

今天我们来学习一篇新課文《雪地里的小画家》.（板书課题）

雪地里来了哪些小画家?它们画了什么?我们学习了这篇課文就明白了.

二、初读課文感知内容,自主识字.

1、请同学们自己读課文,把书124页的生字在課文中圈出来,再读两遍.一要读准字音.

同学们看看苹果树上的生字宝宝,下面请举手举得最好的小老师带读.

（ppt出示生字）.

（指名带读,师及时纠错.）

2、今天我们来认识两个新的偏旁（PPT出示“睡”“蛙”）“睡”字睡觉要闭眼,左边是“目”字旁.“蛙”虫字旁,告诉人们青蛙爱吃小昆虫,右边是两个“土”.跟老师读一读.

3、老师想考考你们摘掉这些生字宝宝的帽子是否还认识他们呢?请大家开火车读一次

4、小火车开得真不错.现在我们来对这些生字宝宝口头组词.

5、同学们的口头组词真棒,我们这些可爱的生字宝宝们也交了一些好朋友,组成了新词.请小朋友们来认识一下.（PPT出示词语）

三、创设情境,品读課文,理解内容.

1、多媒体出示課文第一句“下雪啦,下雪啦!”

如果小朋友甜甜地睡了一夜,第二天早晨打开门一看,我们这里也下雪了,这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看,你会怎么喊呀?”请同学们一起怀着看到雪的兴奋心情读这句话.生齐读.

2、多媒体出示課文第二句“雪地里来了一群小画家.”

（1）指名读課文第二句话.

（2）指导学生拿出笔,一边听老师读,一边画出文中的小画家的名字.（师配乐朗读課文）

（3）学生找出小画家的名字,教师相机出示相应动物的图片.

（4）解疑释疑,重点理解“一群”.

A、課文中哪个词语说明来了很多小动物?（一群）

B、你们看!（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗?那两个呢?（师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）.那赶紧让小狗和小马都过来吧!（师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”.（师出示“一群小画家”的卡片,生齐读）记住了,只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”.

C、拓展词汇,丰富语言积累.生活中我们还能说一群什么?

（5）齐读第1、2句.（同时指导朗读,读出高兴的语气.）

3、学习課文第三句“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙.”

（1）指导学生找出小画家都画了什么,读出相关语句.

（2）为什么说“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙”呢?

A、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片.

B、小鸡的脚印像什么?（竹叶）

句式训练:因为小鸡的脚印像竹叶,所以说小鸡画竹叶.

C、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”,“小鸭的脚印”和“枫叶”,“小马的脚印”和“月牙”的图片.让学生仿照例子用“因为……像……,所以说……”的格式练习说话.（强调说一句完整的话）

D、巩固练习,教师出示“填一填、练一练、贴一贴”.（学生自主合作完成练习）

4、学习課文第四句“