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7小数的初步认识
单元集体备课
本单元是学生学习小数知识的开始，主要内容包括认识小数和简单的小数加、减法两部
分。本单元内容的呈现思路与分数的初步认识相似，仍以学生熟悉的日常事物和活动为场景，
通过人民币、米制系统、面积、刻度尺或数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识
小数，让学生在熟悉的、有交流内容的、能说出具体事例的情境支持下，充分感知小数概念
和解决简单实际问题。
小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、
计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。这部分内容的教与学，
是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同
分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本单元是对小数进行初步认
识，教科书中出现的这些小数的小数部分都只有一或两位，小数的计算也只涉及一位小数的
加、减。两个教学部分内容之间的关系是：小数的初步认识为小数加、减法的学习作准备，
而在小数加、减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步
基础。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一、二年级的学生，也经常会接触到一些小数。
学生对小数的认识是数概念的一次拓展，它需要经历一个由感性认识到理性认识的发展过
程。学生学习小数和学习分数一样，对小数概念的理解要比对小数计算的掌握困难得多。因
此教科书主要是让学生借助具体的量和几何直观图，直观感受小数与十进制分数之间的关
系，初步认识小数。
1.紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义。在初步认识小数的教学
过程中，应重视具体情境下的表述，不要急于归纳体会含义；要充分利用学生的生活经历和
已有认知，激活相关经验和相关知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义。
2.把握好小数初步认识的学习要求。作为小数的初步认识，本单元教学应当注意把握两
点：一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的数来研究，不要出现数
位、计数单位等概念，应结合具体的量和面积、数轴等直观模型来认识；二是小数的大小比
较和小数加、减法，仅限于一位小数。
3.给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。在教学例
2~例4时，在问题提出后，均可以放手让学生独立想办法解决问题，与同学分享交流策略。
教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选
择策略的能力，并有助于培养学生合理优化的意识。
1
第1课时认识小数◎教学
▶教学内容
教科书P91~92例1及“做一做”，教科书P94~95“练习二十”第1~4题。
▶教学目标
1.结合实际情境认识小数，初步理解小数的意义，能正确读、写小数。知道以米为单位、
以元为单位的小数的实际含义。
2.通过观察、主动探究、小组合作等学习方式，经历小数的意义的建构过程，培养学生
的分析能力和推理能力。
3.让学生初步感知小数在生活中的作用，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的
兴趣。
▶教学重点
能认、读、写简单的小数，并在具体情境中理解小数的含义。
▶教学难点
1
通过米尺模型，认识0.1米与米之间的关系。
10
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、情境导入
课件呈现教科书P91情境图。
【教学
从生
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