高中生物_动物细胞培养教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

⾼中⽣物_动物细胞培养教学设计学情分析教材分析课后

反思

2.2.1动物细胞培养教学设计

1.讲授法：对细胞培养过程进⾏疑难讲解。

2.⾃学法：学⽣先⾃学基本知识，完成导学案。

3.学案导学

4.新授课教学基本环节：情境导⼊、激发兴趣→合作探究、精讲点拨→阅读教材、独⽴思考→反思总结、当堂检测

课时安排：1课时

引⼊：烧伤病⼈的治疗通常是取烧伤病⼈的健康⽪肤进⾏⾃体移植，但对于⼤⾯积烧伤病⼈来讲，健康⽪肤很有限，请同学们

想⼀想如何来治疗该病⼈？

[动物细胞培养]

动物细胞培养的概念：动物细胞培养就是从动物有机体中取出相关的组织,将它分散成单个细胞,然后,放在适宜的培养基中,让这

些细胞⽣长和增殖.动物细胞的培养过程：见课本P45：动物细胞培养技术是其他动物细胞⼯程技术的基础

（⼀）动物细胞培养的过程

学习活动⼀：

【合作学习】

阅读教材并完成下列问题：

1.为何动物细胞培养过程将组织分散成单个细胞的呢？

2.如何将动物组织分散成单个的细胞？

3.胰蛋⽩酶的作⽤是什么？由此可说明细胞间的物质主要是什么成分？

4.培养瓶或培养⽫的内表⾯为何要光滑、⽆毒？

5、培养瓶中的细胞培养到什么时候就不再分裂、增殖？

【动动⼿】请完成动物细胞培养

的流程图。

有关概念:

原代培养：从机体取出后⽴

即培养的细胞为原代细胞。初次

培养称为原代细胞培养。

传代培养：将原代细胞从培

养瓶中取出，配制成细胞悬浮液，

分装到两个或两个以上的培养

瓶中继续培养，称为传代培

养。

细胞株：原代细胞⼀般传⾄

10代左右细胞⽣长停滞，⼤部分细胞衰⽼死亡，少数细胞存活到40~50代，这种传代细胞为细胞株。

细胞系：细胞株传代⾄50代后⼜出现细胞⽣长停滞状态，只有部分细胞由于遗传物质的改变，使其在培养条件

下可以⽆限制传代，这种传代细胞为细胞系。

细胞株和细胞系的区别：细胞系的遗传物质改变，具有癌细胞的特点，失去接触抑制，容易传代培养。

学习活动⼆：

寻根问底，加深巩固

1、选⽤组织时，⼀般⽤动物胚胎或幼龄个体的器官或组织做培养材料，⽽不⽤⽼龄动物的，这是为什么？

2、胰蛋⽩酶处理组织时要注意什么问题？能够⽤胃蛋⽩酶代替吗？

3、动物细胞培养能否最终培养成新个体？

(⼆）动物细胞培养的条件

思考：多细胞动物和⼈体的细胞都⽣活在内环境中，根据你所学的内

细胞株细胞系

环境的知识，思考并讨论以下问题：

1.动物细胞培养时通常要添加抗⽣素，为什么？

2.动物细胞培养时通常要添加⾎清，为什么？

3.添加5%的CO2是为了刺激细胞呼吸，还是为了维持培养液的pH值？（三）动物细胞培养技术的应⽤

1．⼤规模⽣产有重要价值的⽣物制品。如：病毒疫苗、⼲扰素、单克隆抗体等。

2.动物细胞是基因⼯程技术中常⽤的受体细胞，因此，基因⼯程也离不开动物细胞的培养。

3.培养的动物细胞还可以⽤于检测有毒物质，判断某种物质的毒性。

4.科学家培养正常或各种病变的细胞，⽤于⽣理、药理、病理等⽅⾯的研究。如：⽤于筛选抗癌药物等。

三、⼩结：

四、巩固练习：

学情分析

动物细胞在体内的增殖学⽣是了解的，在体外如何实现细胞增殖的，有什么特点以及培养后的细胞有什么⽤途都是可以激发学

⽣的学习兴趣。对于动物细胞培养的条件，则要从学⽣已有的内环境的知识出发，启发学⽣⾃⼰动脑思考这个问题，以加深对

培养条件的理解。学习了植物细胞⼯程的基础上再去联系动物细胞培养技术，并能作出⼆者的⽐较。

效果分析

本节课我设计了设计了⼀系列的问题，借此来引导学⽣通过⾃⼰的独⽴思考或者⼩组讨论得出结论或定义，这样可以对整个所

学的知

识有个更深刻的记忆，课堂效果很好，学⽣能循序渐进的掌握知识。

本节的细胞培养的过程和条件是重难点，我⽤充分的时间让学⽣⾃⼰观看插图，再逐个跟学⽣去分析了每⼀个图解，并然后学

⽣找出疑惑之处，其他同学思考解答。这样学⽣对整个细胞培养过程就会有更深刻的认识，从⽽有效的解决了重难点。

本节课的亮点是充分体现了核⼼素养下的课堂新理念，引⼊⽤的是2013年11⽉19⽇，吴辉铭的⽗亲吴瑞军在⼯作时全⾝90%

烧伤，吴辉铭先后三次义⽆反顾地忍受极⼤的疼痛从背部和头部为⽗取⽪。学⽣不仅体会到了⽣命的可贵，⽽且深切感受到了

吴辉铭的孝顺，进⽽引出了可利⽤动物细胞培养的⽅式为其治疗。整节课以此为贯穿，激发学⽣的思考。

可惜的是本节课有些地⽅讲解不到位，例如在对原代培养和传代培养的概念进⾏介绍时学⽣知识参照书本说原代培养就是消化

后初次培养，传代培养就是重新处理后的分瓶培养，这只是对书本上⽂字的⼀个解读，其实学⽣并没有真正体会到其中代‘’的

含义，有学