三年级上4古诗三首之《赠刘景文》说课稿 .pdfVIP

三年级上4古诗三首之《赠刘景文》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的内容是三年级上册4古诗三首中的《赠刘景

文》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教

法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗是诗

人送给好友刘景文的勉励诗。诗的前两句写景，抓住“荷尽”“菊残”描绘

出秋末冬初的萧瑟景象。后两句议景，揭示赠诗的目的。诗人通过“橙

黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。整首诗

意境高远，融情于景，是古诗中的佳作。

这首诗被安排在三年级上册的教材中，旨在让学生感受古诗的魅力，

培养学生对传统文化的热爱，同时提高学生的阅读理解和审美能力。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解

古诗的大意。但是，对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的体会还需要

进一步引导。此外，这个阶段的学生好奇心强，喜欢新鲜事物，教学

中可以采用多种形式激发他们的学习兴趣。

三、教学目标

基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵

古诗；理解古诗的大意，掌握重点字词的意思。

2、过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，体会古诗的

意境和诗人的情感，提高学生的阅读理解能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生感受诗人对友人的勉励之情，

培养学生乐观向上的人生态度。

四、教学重难点

教学重点：理解古诗的大意，感受古诗的意境。

教学难点：体会诗人借景抒情的写作手法，领悟诗人对友人的勉励

之情。

五、教法与学法

为了突破教学重难点，达成教学目标，我将采用以下教法和学法：

教法：

1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的

韵律美和意境美。

2、情境教学法：创设情境，引导学生入情入境，更好地理解古诗

的内涵。

3、问题引导法：通过精心设计问题，激发学生的思考，培养学生

的思维能力。

学法：

1、自主学习法：学生自主预习，初步了解古诗的内容。

2、合作学习法：小组合作讨论，交流对古诗的理解和感受，培养

合作精神。

3、想象法：引导学生展开想象，感受古诗所描绘的画面，体会诗

人的情感。

六、教学过程

接下来，我将详细阐述教学过程，我将其分为以下几个环节：

（一）导入新课

上课伊始，我会通过多媒体展示秋天的景色图片，引导学生观察并

描述秋天的特点。然后提问：“在古代诗人的笔下，秋天又是怎样的呢？

今天我们就来学习一首描写秋天的古诗——《赠刘景文》。”这样的导

入能够激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

（二）初读古诗

1、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2、指名朗读，正音。重点指导“擎”犹“”傲“”等字的读音。

3、教师范读，学生边听边划分节奏。

4、学生再次朗读，读出古诗的节奏。

（三）理解诗意

1、学生对照注释，自主理解诗句的意思。

2、小组交流，互相补充。

3、全班交流，教师点拨。重点理解“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲

霜枝”中“擎雨盖”“傲霜枝”的意思，以及“一年好景君须记，正是橙黄橘

绿时”的含义。

（四）体会意境

1、引导学生想象“荷尽”“菊残”的画面，感受秋末冬初的萧瑟。

2、再让学生想象“橙黄橘绿”的丰收景象，体会秋天的生机与活力。

3、提问：诗人为什么要描写这样两种不同的景象？引导学生体会

诗人借景抒情的写作手法，感受诗人对友人的勉励之情。

（五）情感升华

1、介绍诗人苏轼的生平经历和写作背景，让学生了解诗人创作这

首诗的初衷。

2、引导学生思考：在生活中，当我们遇到困难时，应该怎样做？

让学生从古诗中汲取力量，培养乐观向上的人生态度。

（六）背诵古诗

1、学生自由背诵。

2、小组内互相背诵。

3、全班齐背。

（七）拓展延伸

1、让学生收集其他描写秋天的古诗，进行交流分享。

2、鼓励学生根据古诗的内容，画一幅画，加深对古诗的理解。