《汽车检测与故障诊断》课程整体设计.docVIP

《汽车检测与故障诊断》课程整体设计

第PAGE10页/共NUMPAGES\*Arabic14页

第PAGE3页/共NUMPAGES\*Arabic14页

《汽车检测与故障诊断》

课程整体设计

设计者：_____________________________

所在部门：_____________________________

开课专业：_____________________________

完成时间：_____________________________

审核人：

签发人：

目录

TOC\o1-2\h\z\u一、 课程基本信息 3

二、学习者分析 3

三、 学习结果/目标 4

四、 课程内容 6

五、 学习任务（项目）及情境设计 6

六、 课程进度表 9

七、 考核方案 11

八、 教法与学法 12

九、 教学资源 13

十、风险分析与应对措施 13

《汽车检测与故障诊断》课程整体设计

课程基本信息

课程名称

汽车检测与故障诊断

课程代码

学分

学时

78（建议）

课程性质

√必修□选修

授课对象

(班级)

团队成员

二、学习者分析

1、学习者在知、情、意、行等方面的特点

认知特点

该课程安排在大三年级。通过两年的学习，已经完成了专业的基础学习，但在认知上学生存在语言表达能力弱，注重理论学习，实践操作能力差，对前期知识的认识掌握不牢固，综合运用专业知识的能力不强，因此在该课程中，需要引导性的学习指导，以实践为主体，将学到的知识在实际操作中得到运用学习，在学习中不断复习基础知识，强调知识的综合运用。

情感特点

长时间的学习，课堂气氛上比较沉闷，尤其在下午课堂上表现出明显的倦态，需要有较大的兴趣学习进行驱动引导。对马上到来的就业认识不够清楚，存在对未来前景的迷茫，需要再课上进行一定的就业指导。对岗位实际操作的内容还不够了解，个人专业目标定位不清晰，需要进行对岗位认知的讲述，提高学生的学习热情。

意志力特点

对困难问题的坚持能力不强，上课时容易开小差，对外界环境敏感，需要教师在授课上不断纠正错误，在情绪上给予激励和引导。

行为特点

有一定的自我约束能力，但仍比较差，自我控制力和集体观念略差，需要老师的监督指导才能完成学习任务。

2、与本课程学习相关的知识、技能准备状况

授课对象通过前期的学习，已具备优化学习方式的自主学习能力、沟通交流能力及学习研究能力，本门课程为专业核心课程，为未来职业素养提升奠定了一定的专业基础，是对前期所有专业学习内容的融会贯通。经过集中学习和训练，学习本课程的自主学习的单项技能准备较好，但是对知识的灵活运用和整合运用能力相对较弱，尤其针对实践内容的操作较差，实训经历较少。

3、学习者的学习风格分析

需要再学习中不断提升实践能力。从学习态度上看，有一定理论专研能力，理论基础相对较好，班级学生学习能力层次不齐，因此教师授课要考虑到由简入难，增强学习兴趣。教师应采用做中学、边做边学的教学组织过程，对内容进行实践操作，并进行分组化学习，培养学生的集体精神，组织学生进行学习讨论，锻炼交流能力。

4、教学策略

（1）教学项目设计

本课程为理实一体的专业核心课程，需要三个整周完成课程，以实践教学为主体进行课堂驱动，在做中学习，课程以汽车维修企业真实维修案例为背景，项目来源于维修企业真实案例，将整个课程分成五个主要的大项目，再把项目分解成若干子任务，并将项目的理论知识和实践技能结合起来。每个任务在每个项目中具有相互的独立性，每个项目下的任务共同组成一个项目，条理清晰，避免学生因为课程学习内容的增多出现跟不上进度，对学习内容糊涂的现象。每个任务的实施以小组为单位进行驱动，对每个小组进行分别考核。

（2）教学准备

课前将教学视频、教学课件、学习指导手册等学习资料，在教学前2-3天通过信息化平台发布给学生。除此之外，根据实训需求准备帕萨特轿车4-5辆，检测车辆的状态能够保证教学正常的实施，相关的汽车维修通用工具、汽车维修专用工具、汽车故障诊断仪器及检测设备一并进行准备完善。

（3）教学方法

教学过程采用视频引入、图片演示、活动教学、合作学习的方法，充分调动学生学习的积极性，让学习任务完成较快的同学当教师助理，提高学生的自己满足感。通过小组的方式让每个小组为主体进行计划、总结发言等，能提高学生上课的专注度，发挥学生的主体地位。

（4）教学评价

制定伴随学