三年级下册《长方形和正方形面积计算》教学设计 .pdfVIP

三年级下册《长方形和正方形的面积计算》教课方案

三年级下册《长方形和正方形的面积计算》教课方案

[教课内容]三年级下册第77-78页。

[教课目标]

1、经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，能运用公

式进行长方形和正方形的面积计算，解决简单的实质问题，培育学生的应意图识。

2、在着手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，培育符号感。

3、经过自主探究激发学生探究数学问题的欲念，激发学生学习数学的兴趣。

[教课要点]

经历面积计算公式的推导过程，能运用公式进行面积计算，解决简单的实质问题。

[教课难点]

长方形面积计算公式的推导过程。

[教课过程]

一、导入新课。

1、出示第一组长方形（等宽不等长）

这两个长方形有什么相同点和不一样点？谁的面积比较大？

2、出示第二组长方形（等长不等宽）

这两个长方形有什么相同点和不一样点？谁的面积更大一些？

3、方才我们观察了两组长方形，你们发现长方形的面积大小与什么有关系？（长方形的面积与它的长

和宽都有关系），今日这节课我们就来一起研究长方形和正方形的面积计算。

[说明：经过观察两组长方形，让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系，为学生探究长方形的

面积计算作孕伏铺垫。]

二、教课新课探究长方形的面积计算公式

1、教课例1。

（1）小组合作：请同学们取出若干个边长是1厘米的小正方形，四人小组合作摆出3个不一样的长方形。

再观察摆出的长方形，看一看每个长方形的长和宽分别是多少厘米，并数一数用了多少个1平方厘米的小

正方形，面积各是多少平方厘米？而后填写下表。

（2）学生小组合作摆长方形，交流并填表，教师巡视。

（3）教师用实物投影仪展现部分小组填写的表格。

教师发问，学生交流：你所摆的每个长方形的长和宽各是多少厘米？1平方厘米小正方形的个数和摆的长

方形面积各是多少？1平方厘米正方形的个数和长方形面积的平方厘米数有什么关系？（有几个1平方厘

米的小正方形摆出的长方形的面积就是几平方厘米）。

2、教课例2。

（1）出示例2左图发问：先量出长方形的长和宽，量这个长方形的面积用什么量？如何量？

（2）学生着手操作后教师发问：你丈量的长方形的长和宽各是多少？面积是多少？学生全班交流。

（3）出示例2右图发问：这幅画你打算如何丈量它的面积？

学生在书上各自丈量长方形的面积，遇到困难同学间可以相互商议，合作学习。

教师发问：这个长方形的长、宽各是多少厘米？面积是多少平方厘米？你是如何量面积的？学生报告交流

丈量的方法和结果：可以沿着长摆一行，共用5个小正方形；沿着宽摆一列，共用4个小正方形，说明每行5个小

正方形，共可摆4列，共需要20个小正方形，面积就是20平方厘米。3、教课试一试。

右侧这个长方形的面积是多少平方厘米？你是如何想的？在小组里交流。

这个长方形已经告诉了我们长和宽，你们能不可以运用方才丈量长方形面积的学习经验，观察思虑并想象得出这个

长方形的面积如何量，并说出它的面积是多少平方厘米吗？学生先在小组里交流想法，再向全班同学报告。

4、总结抽象概括长方形的面积计算公式。

（1）小组谈论：经过方才的实践和合作学习交流，你们感觉长方形的面积与它的长和宽有什么关系？怎

样求长方形的面积呢？

（2）学生报告交流，教师板

书：长方形的面积=长×宽

S=a×b

[说明：学生的数学学习的过程是充满了观察、操作、探究、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，

让学生摆一摆、想想、说一说，亲历操作——思虑——交流——抽象概括的过程，让学生自主探究得出长

方形的面积计算公式，睁开学生之间、师生之间的互动交流，经过思虑与交流有目的、有意义地建构属于

他们自己的知识结构，让学生获取丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的愉悦，在主动参加、乐于

探究中发展自我。]

三、知识迁徙，探究正方形的面积计算公式。

1、长方形的长5厘米，宽3厘米，它的面积是多少平方厘米（多媒体出示图形）。

2、多媒体演示（如图）：将长方形的宽分别增添1厘米、2厘米，使之变为长都是5厘米，宽分别为4厘

米、5厘米的两个长方形。依据“长方形的面积=长×宽”计算两个长方形的面积。

3、请同学们观察长为5厘米，宽为5厘米的长方形①这是个什么图形？②它的面积是如何计算的？③由