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《新课程标准下高中生物实验课堂教学有效性的研究》课题研究报告

本文从探究的理念出发，认真分析了课堂教学的有效性后，指出提高课堂教

学效率的一些模式和需要注意的问题，最后认为落实这一目标的方法，只有开展

生物实验活动，才能有效提高课堂教学效率。

一、问题的提出

生物学科是一门实验性很强的学科，是自然学科中一门重要的基础学科。《普

通高中生物课程标准(实验)》要求每个学生不仅要获得生物科学知识，而且要掌

握科学方法和科学技能，形成科学态度与科学精神，并倡导开展以探究为核心的

教学来实现这一课程理念。怎样才能提高学生的生物科学素养呢？唯一有效和可

行的方法就是根据生物学科的实验性特点让学生参与实验，在实验中获得新知。

但是面对我们现在的生物教学现状真正能落实“实验”的有多少呢？

二、什么是生物课堂教学的有效性

有效教学的基本目标是通过改变学生的学习方式达到高效率地提高教学质

量，促进学生的全面发展。“有效教学”不是指老师教给学生什么，而是强调老

师怎样引导学生的学习。特别是在达成教学目标和满足发展需要方面使师生都获

得成功或表现俱佳的教学感受。它包括教师有效地教和学生有效地学这两个不可

分割的方面。在教学中教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以

尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。总之，凡是能有效

地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为有效教

学。

高中生物课堂教学有效性是指生物学教师在进行课堂教学时，需合理地设计

课堂教学，使课堂成为学生主动参与、积极构建的课堂，实现教师“教得有效”，

学生“学得有效”。在教育教学中只有让学生参与实践才能有效的提高课堂效率。

生物实验活动是一种实践性很强的活动，学生在活动的过程中，要进行观察、分

析、比较、思考。可以使学生的科学探究技能、科学思维方法、科学态度、情感

与价值观等诸多方面得到锻炼和培养。开展生物实验活动，无疑是提高学生生物

科学素养重要途径之一。

三、提高生物实验课堂教学有效性的基本模式（一）构建与生活实际紧密

联系的教学方法。

生物学科是一门与生活实际联系非常紧密的学科，生活是教学的基础，丰富

多彩的生活为生物学教学提供了鲜活的素材，基于此，新课程注重将高中生物课

程与学生的生活实际紧密结合，在过程与目标上要求学生尝试从学习和生活中发

现生物现象，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。

在情感态度与价值观方面，要求学生通过在生活中学习来帮助他们养成求真务实

的科学态度。我们知道，传统的生物教学由于忽略了学生的真实体验，所以，新

课程要求教师构建开放式的生物课堂，引导学生进入生活是对课堂教学元素的拓

展，通过引导学生自主地解决身边的生物现象，使学生体验科学探究的过程并尝

试成功的快乐，从而进一步激发生物学习兴趣，提高生物素养。（二）构建与信

息技术整合的新课堂。

现代多媒体及信息技术不仅为学生提供了更多的学习资源，而且在支持学生

进行研讨--探究学习方面提供了重要的技术支持，恰当使用信息技术所达到的效

果是传统课堂教学所无法比拟的。基于信息技术的教学方式不仅能够在课堂教学

中拓展学生的视野，提高学生的思维深度，为学生开展高水平的认知活动提供有

效的帮助。而且，信息技术对生物教学的最深刻影响就是它提高了学生搜集，分

析生物信息的意识和能力。因此，新课程强调信息技术在生物学习中的应用，并

依据学校条件构建基于现代信息技术的生物新课堂。

（三）构建新课程理念下的课堂教学观。

在过去的教学中很少考虑教师自身的教学特点以及学生的感受和发展，教学

效果是用知识考核的分数来衡量，往往达不到预期的教学效果。高中新课程认为，

课堂教学的过程应该成为师生之间、学生之间相互交流、合作探究、共同发展的

过程。因此，教师要在新课程理念的指导下建立新的课堂教学观，教学的目的在

于：促进学生的学习与发展，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。教师应

该成为教学的研究者和学生学习的引导者。在课堂教学过程中，教师要考虑到学

生的学习兴趣、个体差异，要采用各种方式和手段，尽可能满足不同层次学生的

学习需要，让学生成为课堂学习的主人，促进学生在“知识与技能”“过程与方

法”“情感态度与价值观”这三维目标上获得有效统一的发展。

（四）构建以实验探究为主导的开放式课堂教学。

高中生物新课程标准的一个核心任务是要提高学生的生物科学素养，尤其是

发展学生的科学探究能力。生物学是以实验为基础的科学，课堂教学中