一年级道德与法治下册第一单元我的好习惯3《我不拖拉》(第1课时)说课.pdfVIP

309教育网

《我不拖拉》第1课时

一、教材分析

2011年版《品德与生活课程标准》提出课程以儿童的生活为基础，对儿童的生活提出

了四方面的具体要求，即：健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动

脑筋、有创意地生活。《我不拖拉》就是依据——“负责任、有爱心地生活”中的第1条“做

事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的。这一课旨在帮助学生树立正确的时间观念，养

成做事不拖拉的好习惯。教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生活中

最常见的两种拖拉现象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖

拉的现象以及拖拉的危害，感受时间的意义。教材第12页是用绘本呈现小明改掉“拖拉”

的故事。第13页，是用儿歌提示学生要有时间观念，以及探讨更多的和“拖拉”说再见的

方法。这两页编写意图主要是引导孩子找到做事不拖拉的方法，初步养成良好的行为习惯。

教材副版中呈现的是绘本故事《拖拉鸟》，揭示了拖拉行为导致的后果。

二、学情分析

对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这

些情况在他们身上普遍存在。为了更具体地掌握学生的真实情况，课前我通过观察、访谈和

家长问卷的形式进行学情了解。

通过观察、访谈，我发现：很多学生谈到，在家里，家长经常会说自己做事磨蹭，如：

批评自己早上起床穿衣慢、吃饭慢、做作业慢，可自己并不那样认为。在学校，有时候做作

业也会慢，那是因为做作业的时候一边写一边在玩，或者一边做作业一边在想其他的事情，

就会受到老师的批评。任课老师反映，在学校里，完成作业不及时，一边做作业一边玩的孩

子也不是少数，令人担忧。

通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中做事存在磨磨蹭蹭的情况，

经常要家长不断催促，缺乏时间观念，特别是吃饭、做作业、早上起床等。有的家长认为孩

子对此还不以为然，比如：虽然听见了家长在催促赶紧穿衣服，动作却依旧不紧不慢的，让

家长颇为烦恼。也有少数家长认为自己孩子做事比较专注，比如：拼搭乐高时不会受旁边环

境影响；做作业时专心致志、不东张西望；吃饭时不讲话很快能吃完……这些习惯较好的孩

子，可以在教学中发挥榜样的示范作用。

三、教学目标及教学重难点

基于对教材的深入解读和对学情的详细了解，我将本课分为两课时来进行课堂教学。第

309教育资源库

309教育网

一课时内容主要是教材第10—11页，教学目标为：1．了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉

的危害；2．认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖拉行为。3．体验抓紧时间做事的意

义，树立做事不拖拉的意识。本课时的教学重难点是认识拖拉的危害，树立做事不拖拉的意

识。

四、教学过程

在第一课时中，我安排了四个板块的活动。活动一，听故事，感知“拖拉”；活动二，

看图片，说说“拖拉”；活动三，想一想，辨析“拖拉”；活动四，续故事，告别“拖拉”。

活动一：听故事，感知“拖拉”

首先，我播放一阵清脆的鸟叫声，继而，出示四种常见的鸟，让学生说一说它们的名字。

接着，出示教材中“拖拉鸟”一图，并设下悬念：为什么叫它“拖拉鸟”？随机播放教

材副版中的绘本故事。通过听故事了解什么叫拖拉？并且在黑板上贴上故事中的关键词“不

急”、“明天”。明白了“拖拉”的意思后，再请学生说说：你觉得这样拖拉好不好？为什么？

（同时板书“拖拉”二字）最后，引入古诗《明日歌》，听一听、读一读，初步感知拖拉的

危害。

在本环节的设计时，我考虑到低年级学生喜欢形象直观的事物，喜欢听富有童趣的故事，

于是我抓住了他们这一特点，先欣赏几种熟悉的鸟儿，再引出“拖拉鸟”这个名称，设下伏

笔，激发学生积极参与学习交流的兴趣。再通过倾听“拖拉鸟”的故事，初步感知什么是拖

拉，拖拉不可取。

活动二：看图片，说说“拖拉”

这个环节首先是从教材中的两幅图、两首儿歌入手。

先请学生来说一说：图中的两个小拖拉，做事总是要“等一下”、“还没完”。这样好不

好？为什么？

接着，请学生联系自己的生活实际，来说说自己在生活中，是否也会把“等一下”、“还

没完”这样的词挂在嘴边？（同时板书“等一下……”、“还没完……”）

最后，根据课堂发言，呈现学生生活中的一些典型拖拉事件：早上起床拖