用辩证思维看小学数学错题 论文.docx

用辩证思维看小学数学错题

摘要：随着我国教育模式、教育理念的转变，义务教育是越来越重视素质教育的提高，注重培养学生的自主学习能力和社会实践能力，从要我学到我要学，教师也积极地创设生动的教学环境，但是在教学中发现很多学生对错题怎样处理的认识还不完善，本文将用辩证思维去思考。

关键词：辩证思维，小学数学，错题

一、错题集的几种常见的类型

在学习中，相信很多学生都会有这样的体会：明明老师讲过了这样的题目也做过了巩固过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了。那我们有没有想过这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞，既然问题出现了，我们就客观地看待它、分析它、辩证地认识它，而不是一味地埋怨自己，怀疑自己，那么如何弥补这些漏洞呢？需要我们做个细心地学生，不是有句话说“失败乃成功之母”，凡是善于总结失败教训并从教训中吸取经验的人往往会比别人多一些接近成功的机会，希望你们把握这次良机，所以学会整理错题集不失为一剂良策。

常见的“错题集”有3种类型：

1.订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正。

一旦出现了错误，最重要的工作是对“错题集”中的错题及时的订正，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。直到自己可以独立解决。因为在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误，也就是能做到举一反三，融会贯通。

2.汇总型，即将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理。

对于按照课本的章节来整理错题的话，让我们更熟悉书本知识，有系统地把知识块连接起来，书本知识内容的编排由易到难，错题集也按照这样的规律编写，有助于我们了解自己知识内容的点是简单的还是困难的没有掌握，有助于我们可以自己总结本单元的知识点，不过这种总结也有缺点，一旦这个题既属于第一单元又属于第三单元，或者跨越几个单元，汇总起来就得多因素考虑。

3.纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。

我们在做题目时每个题型错误的原因可能不尽相同，这时我们就可以把所错的题目来进行分类整理，整理的前提是搞清错误的缘由属于哪一类，常见的类型有熟练程度不够类、知识概念模糊类、粗心大意类、考虑不全面类、图型类、技巧类、态度不端正类、数学思想类等等，我们可以标注这题属于哪一单元哪一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，也就是可以和汇总型联系起来，对今后的复习有很大的帮助。

二、分析错误产生的原因

当问题出现的时候，我们的关注点就不能单单放在指责孩子身上，要搞清楚错误背后的隐患，有一些家长就不能看见孩子做试卷出现“简单”的错误，一旦这种现象出现，家长就变成了孩子的敌人，劈头盖脸一顿骂，也不管你是什么原因，没时间听你解释，火气就上来了，其实作为家长应该静下心来找孩子谈谈，了解原因，针对出现简单或者不该错的题目制定适合自己的一套改进措施，家长所认为的并不是孩子所想的。

下面我们来举例说明错误可能出现的原因

1.知识概念掌握得不够清楚

比如计算题：

（1）200÷50×2

=200÷（50×2）

=200÷100

=2

（2）64－17+13

=64－（17+13）

=64－30

=34

这样类型的题目错误率也是极高的，有部分学生认为学习了简便运算定律后就可以随意套用定律，一看到题目，观察到数字之间可以凑整，而忽略了简便方法不是每个题目都适用的，没有掌握真正的运算定律。

比如判断题：

（1）两条直线可以组成一个角（√）

（2）平行四边形是轴对称图形（√）

这两个判断题也是在低年级中常见的错误类型，有些同学想当然地认为角就是由两条直线组成的，直接把顶点排除了，这就是对角的概念没有正确理解。第二个显然是没有考虑轴对称图形的特点，我在辅导学生做这个题目的时候，出现这种画法，如图认为平行四边形就是轴对称图形，对应的边都相等了，但是没有考虑对应的角不相同，也就是知识点没有牢牢掌握。

2.知识点掌握得不够熟练

比如计算题：

用竖式计算和口算

这是我们班的学生在做竖式题时出现的忘记进位和口算有误的现象，你说他不会，他就会辩解称是自己粗心不是知识点不会，可是又做不对，一句话还是不够熟练，这样的弊端就是一旦大量的计算题出现，就会乱了阵脚，平时还需不间断地练习，尽可能做到又快又准，要反复练习并且每次要思考，才能为自己所熟悉，大脑才会有记忆，不断培养数感，提高计算准确率。

比如判断题：

（1）31×29的积比30×30的积大（√）

（2）两个乘数的末尾没有“0”，积的末尾一定也没有“0”（√）

第一个判断题有同学认为在两个算式中31比30多1，29比30少1所以积相等，用我们学过的加法