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中学物理实验教学中探究学习能力的培养

摘要：介实验和理论教学都是中学物理课程的重中之重，两者需要在有机结合的情况下，才能有效地促进学生学习物理知识，但是，现在存在不均匀的问题，有些教师注重理论教学，不喜欢动手做实验，这就会导致一些学生对物理失去兴趣，降低物理学习能力，影响物理学习成绩。因此，需要对现有的教学方式进行改革，运用探究学习活动、物理实验模型等工具，提高实验教学在课堂中的地位，令学生可以通过物理实验深入探究物理知识，这会有效地改善学习情况，渐渐地提高探究学习能力。

关键词：论中学物理；实验教学；探究学习能力

引言

请在新课改的内容中，探究意识、能力是每名学生应当具备的学习品质，基于以上要求，应当充分利用物理实验的引导作用，促使学生能够在物理实验中学习，并且鼓励其合作讨论，跟随提出的实验问题思考，这样持续下去，会很好的促进学生们，养成较强的物理探究习惯，加强学生对物理的理解能力。

一、中学物理实验教学中培养探究学习能力的意义

1.1能够促使学生学习物理知识

对初中生来讲，物理课程中包含的物理知识较为抽象化，如果仅凭书本上的文字，很难深刻地理解物理知识，如果通过物理实验，可以较为直观地看到物理知识的动态描述，相比停留在书面上的内容，物理实验更具有说服力，令学生更易于相信书中描写的“事实”，从而可以全身心地投入其中，学习物理知识。

1.2能够提高参与物理课程的积极性

在物理实验中，不仅要让学生会“看”，而且还要让学生会“做”，所以，教师应该要求学生参与实验操作，要让学生亲身体验整个实验的过程，加深对某部分比较难的物理知识认识。因此，通过物理实验，可以激发学生内心的能动性，有利于渐渐地提高积极性，对课堂学习有帮助。

1.3能够迎合当前的教育要求

新课程改革也是这么要求的，要求老师培养，学生的探究意识，这跟《培养学生在物理实验中的探究学习能力》的目的一样的，都是为了促使学生深入探究，说明物理实验能够迎合当前的教育要求，换而言之，注重学生物理实验，是推动物理课程改革的重要步骤。

二、中学物理实验教学存在的问题

2.1探究学习能力较弱

一直以来，中学生在物理课程中的探究学习能力较弱，究其原因，教师的影响是主要的原因，如由于总是聆听教师讲述的语言，导致学生未能充分表达自己的理解，说明教师在物理课堂中较为强势，这样虽然能够达到，向学生灌输课本知识的目的，可是剥夺了学生的自我表达机会和探索思考的过程，但是会逐渐的消磨学生的主动激情，导致探究学习能力没有有效增长的空间。

2.2偏重理论化教学

不难发现，有些教师在教学物理课程时，常常会用理论化的方式教学，采用物理实验的次数较少，一方面由于认为物理实验的教学效率低下，不能起到较好的教学成效，另一方面由于认为物理实验的操作繁琐，仅依靠一名教师，难以平衡所有学生的操作进度，因此，就会减慢教学的步骤，导致实验课的教学效率较低。因此，在以上原因的影响下，导致有些教师轻视实验教学，这会直接影响学生的探究学习能力的成长。

2.3教学手段较少

当在进行物理实验教学的时候，有些教师仅会用单纯的实验进行引导，这种方式会让学生渐渐乏味，应当配套其他措施，共同引领学生探究实验，但是在实际情况中，部分教师未能改进传统的实验教学方式，部分学校缺乏相应的实验器材，自然而然地导致实验教学的手段不足。

三、中学物理实验教学中培养探究学习能力的策略

3.1做好实验前的引导工作

在每次进行物理实验教学之前，可以先收集某方面的资料，用其作为课前引导的工具，让学生提前产生探究欲望，随后展开相应的物理实验，这会在求知欲的基础上，促使学生对物理实验中的种种变化的关注和联系，这样才会很好地培养学生探究学习的能力。比如，在《磁现象磁场》的教学课堂上，把实验要用到的器材准备好后，在课堂中开始演示磁铁吸附不同材质的金属物的实验，在此之前，可以在电子屏幕上展示指南针，再讲述关于指南针相关的内容，随后可以在课堂提问说：“指南针的作用是什么？它的原理是什么？如何判别方向？”，引起学生的思考后，开始分发实验器材，令其展开物理实验，探究磁铁的特性。

3.2应用探究学习活动

在培养学生探究学习能力的前提下，必须以探究学习活动作为载体，通过参与该项活动，改变以往的课堂学习模式，采用合作学习的方式，进入探究学习的模式，这样不仅可以改变学生与教师的课堂关系，而且整个过程会更和谐，再加入某项物理实验，在过程中穿插各种问题，逐步展开探究学习活动。

例如，在教学《噪声的危害和控制》一课时，预先准备示波器、音叉、小锤等实验器材，随后在课堂中进行演示，用示波器分别测试敲击音叉和泡沫塑料时产生在噪声，在提出莫些问题，比如“为什么出现的声波波形不一样？”、“哪个声音在波形幅度最大？说明什么问题？”，要求学生分组讨论，在课堂上每组代表公布讨论结果。随后结合课本上在内容，让他们继