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AI校园导游组中高

——基于学科核心素养的人工智能大单元教学设计

韩思瑶/北京市十一学校

别/合成）、计算机视觉CV（能看图，训练

选题背景

识别校园建筑/地标的识别模型）。

人工智能的迅速发展对当代中小学人工智Â 课程目标

能的教育教学提出了新的要求。2017年7月国真实问题：每年新生进入校园，或外来

务院印发的《新一代人工智能发展规划》提出参访人员都有快速了解学校的强烈需求。围

在中小学阶段设置人工智能相关课程。2018年，绕这一真实问题设计课程核心任务：通过

教育部发布普通高中课程标准，在高中信息技Python编程、itchat模块，选择运用物体

术选择性必修里单独列出人工智能初步模块。识别、语音识别技术，实现微信端输入校园

如何设计人工智能相关课程，在落实课程内容建筑物（地点）的照片或者简单的语音、文

的同时提升学生的学科核心素养，成为一个值字，自动回复对应教学楼（或关键校园地点）

得探索和实践的课题。的介绍，满足新生或参访人员快速了解学校

本文以北京市十一学校校本课程《人工智的需求。

能技术与应用》中单元项目“AI校园导游”学生通过“AI校园导游”项目了解简单的

教学实践为例，阐述了具体的单元教学设计思人工智能在生活中的运用，能通过技术手段解

路。“AI校园导游”项目旨在解决参访人员决生活问题，提高效率，感受人工智能对学习

及新生想快速了解学校的需求，参访人员及新和生活的影响。

生在手机端通过文字、语音输入问题或发送想Â 学情分析

了解的校园地点照片，校园导游收到之后，能面向高一年级的学生，他们在知识技能层

自动识别并回复文字版本或语音版本的校园地面已经学习过Python的三大结构及模块的基

点介绍。本知识，具备一定程度的程序思维；对人工智

能概念、智能客服、聊天机器人等有所了解，

课程设计

使用过一些相关应用，对自己学校富有感情。

 课程内容此外，这个年龄的学生对人工智能技术兴趣浓

本课程分为4个单元（图1）。本单元为厚，对用技术解决实际问题抱有很高的热情，

第三单元“AI改变生活”的内容，“AI校园喜欢新鲜有挑战的课堂活动，对未知事物有好

导游”项目旨在帮助新生了解学校，一共分为奇心和探索欲望。

4个子任务：在项目实践中学习微信模块（自Â 课时安排

动回复），自然语言处理NLP（能文字聊天，本单元一共10课时（最后实践2课时可

问答系统）、语音技术Speech（能听会说，识选），课时内容及目标详见表1。

2024.增刊/中国科技教育／5

组中高

图1 课程内容结构

三大结构，了解itchat模块即可完成该部分内