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4古诗三首教学反思
山行教学反思
“远上寒山石径斜,白云生处有人家,停车坐爱枫林晚,霜叶红
于二月花。”这是我们三年级上册第二单元中的一首古诗,虽然是七
律诗,但我们班的学生依然能做到熟读成诵,有一定的语感,并且知
道一些常规的停顿。在这样的基础上,我没有像以往那样进行逐词逐
句解释,而是抓住本诗画面感很浓的特点做了如下尝试:
抓住“生”字,感受意境:
在诗人杜牧眼中,这山中的美景就像一幅美丽的画卷。诗中描写
了哪些景物?学生说到“白云生处有人家。”老师想把它画下来,应
该在黑板上画上哪些景物?生:我觉得首先要画一座很远的山,要画
白云和人家。随着学生的回答,我在黑板上画出了一座远山。白云应
该画在人家的哪里呢?有的学生说:“画在房子下面”,有的说:“画
在山顶上”,有的说:“应该围绕在房子上,因为山很高,云在飘浮,
房子只是隐隐约约而见。”“是啊,作者从飘浮的白云里隐隐约约地看
到人家,所以作者用了“生”而不是“深”,要不就完全看不见了。”
我接着说道。在后来的默写中没有学生写错字。
赠刘景文教学反思
《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯,菊败,橙黄,橘绿,色
彩鲜明,突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气概,间接表
达了对人的敬佩之情;配有插图,便于对诗意的理解。
对于上古诗这类课文,确实心中没底,毕竟他距离我们太遥远,
且理解起来难度很大。即使自己理解了,也不知该如何传达给学生。
但是没办法,作为教师,只有去适应教材,而不能让教材适应我们,
我也只好赶鸭子上架。
在教学这首诗之前,我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一
番讲解,从而拉近诗人和学生之间的距离。再让他们理解这首诗的题
目,没想到他们一下就说出来了,让我欣喜不已。对于刚进入二年级
的学生来说,理解这首诗确实有很大的难度,特别是“擎雨盖”“傲
霜枝”这样的词语。因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解,一
边自己理解课文,让他们对全诗有一个大概把握。接下来我重点对
“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语进行了讲解,并找来一些图片,让
他们明白为什么要将“荷叶”叫作“擎雨盖”,怎样的枝条叫“傲霜
枝”。通过观察图片,孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。
虽然孩子们对局部把握了,但由于教学上的不足,致使学生对全
诗的把握不够,对于诗人所要表达的思想也没有很好地理解。古诗该
如何进行教学,我想这是摆在我面前的一个难题,希望通过不断的学
习,使自己在这方面有所提高!
夜书所见教学反思
《夜书所见》是一首描写客游在外的诗人因秋风落叶,倍感孤独
郁闷,加倍思念家乡亲人的古诗。由看到远处篱笆下的灯火,料想是
小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。本诗景象鲜明,
反衬出游客的孤寂失落之情及深深思念家乡和亲人的思想感情。这份
浓郁的思乡之情让本诗读来带着长长的惆怅,但又不失亲切感。
在这首诗的教学中,我认为教学重点是让学生读懂诗句,体会诗
人所表达的思想感情。因此本节课我坚持以读为主,在读中感悟,读
中悟情,以读促思,将“读”贯穿到整节课堂中去。充分尊重学生的
个性化朗读感受,在读的基础上,通过图文结合、启发想象、练习说
话、读背诗文等,大大增强了课堂上的学习乐趣,激发了学生学习的
自主和积极性。
品词也是本节课的一大重点,如何抓住文中的重点字词来理解诗
文内容,我想法设法重现古诗中的情境,让学生能够将上下文联系起
来进行分析想象,使学生能够感同身受并且理解诗人的苦闷之情。这
一环节不仅让学生感悟出了诗的内涵,更学会了阅读。
当然,反思自己的教学过程,还有很多的不足:如在备课时只备
教材,对学生考虑的不够周到,导致课堂气氛不够活跃。
通过这节课,我有几点想法:一是在语文教学中对孩子进行学习
方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识,更要
让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前,教师必须对教材
充分钻研,正确把握教材内容,准确地设计教学中的提问,巧妙地引
导学生学习。
古诗是小学语文教材中一类特殊的课文,从表现形式上看,它含
蓄、凝练、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较
久远。因此,在教学中,教师将古诗中抽象的意境,用学生喜闻乐见
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