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五年级美术《奇思妙想》说课稿（通用8篇）

五班级美术《奇思妙想》说课稿1

一、说教材：

本课是“造型、表现”领域的一个内容，也是本套教材中线条系列的一部分，是一节布满奇思妙想的学习活动，有利于同学进一步学习线描造型方法，培育他们的观看习惯，提高同学的观看力量、线条造型力量、画面的组织力量以及创新意识。在同学成长的过程中，丰富的想象力和制造力是成长和成材的基石。本课扣住学校五班级这个年龄阶段的少年儿童比较宠爱的题材和富于幻想的特征，进行绘画创作、造型表现方面的训练，借以培育同学丰富的想象力和表现力量，激

发他们对科学、技术和美妙将来的追求与探究。

二、说学情：

本节课面对的是五班级同学，五班级同学有肯定的美术素养，喜爱上美术课，对一些简洁的创意和手工制作方法都有所把握。分析力量，观看力量，动手力量和语言表达力量，都达到较为成熟的层次。喜爱自由组合进行合作学习，喜爱在探究中猎取学问和阅历。对于发挥想象力和制造力以及动手制作是切实可行的。

三、说教学目标及重难点：

基于发挥同学的想象力，拓展同学思维，通过老师制造性地处理教材，课堂上的启发引导，激发同学的创意。查找构成奇思妙想的方法，制造性完成奇思妙想的画面。结合MS-EEPO有效教育理念，我初步设定了如下教学目标：

大目标（情感态度价值观）：了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品行。

小目标（学问力量与方法）：创设观赏情境和问题情境，引导同学通过观赏艺术家的作品，学习图像组合的新方法。发散同学思维，开拓思路，鼓舞同学富有新意的完成奇思妙想的艺术作品。

教学重难点

教学重点：探究绘画中奇思妙想的表现方法。

教学难点：发散同学思维，运用多种元素构成有新意的画面。

四、说教学过程

美术教育力求体现素养教育的要求，加强学习活动的综合性与探究性，使同学在乐观的情感体验中提高想象力与制造力，提高审美意识和审美力量。秉着这样的指导思想，我把整个教学流程设计了三个大的环节：1、学习了解奇思妙想的理念2、把握奇思妙想的方法3、绘制奇思妙想的画面。

1、学习了解奇思妙想的理念：

在这一环节中，运用了图形组合嬉戏导入新课，通过学习大师的作品，来了解奇思妙想的理念；运用简洁图形的小练笔尝摸索索构成奇思妙想的方法，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发同学的学习爱好，为下一环节把握奇思妙想的方法做好铺垫。

2、把握奇思妙想的方法：

在这一环节中，我先搭建标准型平台，出示平台的多项度，让同学来把握奇思妙想的方法，其次，通过同学组成六人单元组争论构成奇思妙想的方法，进行二次交互，达到再次强化的目的。这一环节的设计不但是为了同学能想象出更多的构成奇思妙想的方法，开拓思维，同时也是为了是为最终环节的合作探究做铺垫。不仅仅学习学问，更是培育力量。最终在通过同学观赏日本设计大师福田繁雄的设计作品再次加深理解同学们所找出的构成奇思妙想的方法，做到了多次强化的目的。以达到对教学重点的再次突破。

3、绘制奇思妙想的画面

前两个环节下来，同学已经了解了奇思妙想的理念和方法，早就迫不及待的想动手来创作了，这时我采纳了6人单元组合作学习的方式来完成本组同学对奇思妙想画面的构思。要求同学想法奇怪，方法多样，尽可能快的完成好富有创意的奇思妙想的画面。

五：说教学评价

为了让孩子们都能体会到胜利的喜悦，在教学评价时我努力转变传统的评价方式，作品评价敏捷有效，实行孩子自评、互评，体现主体地位。对于优秀的单元组作业我会在课后给孩子以小葵花进行嘉奖。作为老师，我们要信任孩子的内在潜能，从而最大限度地发挥评价的导向、激励、反馈、调整作用。最终再观赏一些有创意的作业，对自己的作品进行完善。这一环节的设计是盼望每个同学都可以大胆的表达自己的想法，能够将自己的感受与全班进行沟通，从而熬炼了同学们的语言表达力量。

本节课在突出美术学科特征的同时，采纳了MS-EEPO有效教学的理念，是盼望能转变以往课堂上同学被动学习的方式，激发并拓展同学的思维，培育同学的创新意识。这节课呈现的是一节造型表现课程，可能有些教学环节以及小组合作学习的方式使用的、思索的不够精确?????，还望各评委提出珍贵看法。

五班级美术《奇思妙想》说课稿2

我说课的题目是人教版《奇思妙想》

依据《美术课程标准》划分的学习领域，本课属于“设计应用”领域，它是在同学对于形象思维已经达到肯定水平的基础上开展的，为了符合同学年龄特征，进行制造性教育，就要求教材学习要敏捷、好玩味。南宋的朱熹曾经说过：“事必有法，