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[教学目标]
1．能根据实际问题中变量之间的关系，确定一次函数关系式．
2．能将简单的实际问题转化为数学问题(建立．一次函数)，从而解决实际问题．
3．在应用—一次函数解决问题的过程中，体会数学的抽象性和应用的广泛性．
此外，通过具体问题的分析，进一步感受“数形结合”的思想方法，发展解决问题的能
力，增强应用意识和创新意识．[]
[教学过程(第一)]
1．情境创设
汽车在高速公匀速行驶，此前它已在普通公行驶了一段路程，由于路面复杂，
行驶速度多变，所以我们在研究汽车的行程与速度、时间的关系时，不考虑这段行程与行驶
时间的关系，而是将这段距离看作一个常数，把问题简化为，汽车在高速公行驶的时间
越长，车内里程表上记录的里程数就越大，由此产生问题：你能根据车上里程表上的读数，
算出汽车在高速公行驶的时间吗?也可以设计为汽车在弯道上行驶了一段路程后，进入
直道匀速行驶的问题．
本编写的例题、习题，一般都设计为不含“函数”字样的实际问题，让学生在分析
和解决问题的过程中，自主判断和选择教学方法和，例如函数的方法、方程的方法等．解
决本章情境中问题，需要先写出函数关系式，然后再解决具体问题．这类问题通常设
计为：已知自变量的值，求相应的函数值；或根据函数值，求出与之对应的自变量的值．
2．探索活动
探索活动一
通过以下问题，探索并解决情境中所问题，例如：
(1)汽车在高速公行驶的路程与哪些量有关?
(2)车内里程表上记录的数据是汽车行驶在那一段公的路程?
(3)如果车内里程表上显示已行驶了175km，你能算出汽车在高速公行驶了多少时
间吗?
通过探索活动，让学生在进一步明确“路程、时间、速度”关系的基础上，分析所
的具体问题，寻求解决问题的思路与方法，体验在处理一个本源性实际问题面前，数学所具
有价值和，培养学生的应用意识和能力．
探索活动二
加印是学生所熟悉的问题，费用多少显然与加印的有关系，是正比例关
据此背景，再创设一些问题，例如大批加印的问题，两家冲印店的选择问题等，培养学
生的创新意识。
５．４一次函数的应用（2）
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[教学目标]
1．能根据实际问题中变量之间的关系，确定一次函数关系式．
2．能将简单的实际问题转化为数学问题(建立．一次函数)，从而解决实际问题．
3．在应用—一次函数解决问题的过程中，体会数学的抽象性和应用的广泛性．
此外，通过具体问题的分析，进一步感受“数形结合”的思想方法，发展解决问题的能
力，增强应用意识和创新意识．
[教学过程(第二)l
1．情境创设
“选择”是现实生活中经常遇到的问题，选择通常与经济效益相联系．本的情境创
设和例题、习题多与这种“选择”有关．由于学生尚未学元一次不等式的解法，所以处
理这类问题时，我们采用了图象法，一方面“图上作业法”是解决许多实际问题的重要
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