小学数学新课标知识试卷.docx

小学数学课程标准知识竞赛复习试题

一、填空:

1、义务教化阶段的数学课程，其基本动身点是促进学生(全面)、(持续)、(和谐)的发展。

2、义务教化阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），使数学教化面对全体学生，实现：（人人学有价值的数学）；（人人都能获得必需的数学）。

3、为了体现义务教化阶段数学课程的整体性，《全日制义务教化数学课程标准(试验稿)》（以下简称《标准》）通盘考虑了九的课程内容；同时，依据儿童发展的生理和心理特征，将九的学习时间详细划分为三个学段：（第一学段（1～3级））、（第二学段（4～6级））、（第三学段（7～9级））。

4、在各个学段中，《标准》支配了（数与代数）（空间与图形）（统计与概率）（实践与综合应用）四个学习领域。

5、获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及基本的（数学思想方法）和必要的（应用技能）。

6、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战性的），这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。

7、有效的数学学习活动不能单纯地依靠（仿照与记忆），（动手实践）、（自主探究）与(合作沟通)是学生学习数学的重要方式。

8、现代信息技术的发展对数学教化的（价值）、（目标）、（内容）以及（学与教的方式）产生了重大的影响。

9、依据《基础教化课程改革纲要（试行）》，结合数学教化的特点，《标准》明确了义务教化阶段数学课程的总目标，并从（知识与技能）、（数学思索）、（解决问题）、（情感与看法）等四个方面作出了进一步的阐述。

10、数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在详细的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和沟通信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出说明。

11、义务教化阶段的总目标突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性）。

12、（“大众数学”）必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教化的主旋律。

14、新课程提倡的学习方式是（动手实践、自主探究、合作沟通）。

15、（科学计算）已经和（理论）、(试验)共同构成当代科学探讨的三大支柱。

16、数学课程应具备的一些基本特征：①课程内容的设置要反映公民的数学需求。②课程内容的呈现要使学生感受到（数学与现实）的联系。

17、作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标从根本上明确了(“学生为什么学数学”)、（“学生应当学哪些数学”）和（“数学学习将给学生带来什么”）等有关数学课程的基本要素。

18、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是（好用知识）；第二是（学科知识）；第三是(文化素养)。

19.新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感看法与价值观）。

20、为了体现义务教化的普及性、(?基础性?)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(?看法?)、(?价值观?)和一般实力的发展。??

21、内容标准是数学课程目标的进一步（?详细化）。

22、内容标准应指关于（内容学习）的指标。

23、与现行教材中主要实行的“（定义）—定理—（例题）—习题”的形式不同，《标准》提倡以“（问题情境）—（建立模型）—说明、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容

24、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、仿照和（训练）转变为（?自主探究）、（?合作沟通）与实践创新。

25、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。

26、从“标准”的角度分析内容标准，可发觉以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。

27、统计与概率主要探讨现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。

28、在第一学段空间与图形部分，学生将相识简单的（几何体）和（平面图形），感受（平移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的（空间观念）。

29、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率?）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数），（计算器）的初步应用等。

30、数学老师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者。

31、数学教学应当是从学生的（生活阅历）和（已有知识背景?）动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，扶植他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的（数学知识与技）、（数学思想和方法?）。

32、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展?），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。

33、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）、（函数），它们都是探讨数量关系和变化规律的数学模型。

34、课程标准抛弃了将数学学习内容分