统编小学语文六年级上册教材整体解读 .pdf

统编小学语文六年级上册教材整体解读

核心，也是教师教学的重点之一。在教学过程中，要注重

引导学生理解人文主题，同时也要注重让学生掌握语文要素，

如词句段的运用等。

2）注重阅读策略

第三单元是阅读策略单元，这也是本册书的一个特殊单元。

在教学过程中，要注重引导学生掌握阅读策略，如预测、推理、

概括等，让学生在阅读中不断提高自己的阅读能力。

3.关于作和口语交际

1）注重实践

本册书的作和口语交际都注重实践，让学生在实践中提高

自己的语文能力。在教学过程中，要引导学生认真完成作和口

语交际，同时也要及时给予指导和反馈。

2）注重情感体验

在作和口语交际中，也要注重让学生体验情感，如通过写

作表达自己的情感，通过口语交际表达自己的观点等。这不仅

可以提高学生的语文能力，也可以培养学生的情感素质。

以上就是本册教材的框架结构和各领域编写特点以及教学

建议。在教学过程中，要注重引导学生主动研究，培养学生的

语文兴趣和能力，让他们在语文研究中不断提高自己。

本册书将人文主题和相应的语文要素表结合起来，将必要

的语文知识、基本的语文能力、适当的研究策略以及良好的研

究惯融入到每个单元的课文中。以第六单元为例，人文主题是

保护环境，语文要素是抓住关键词去把握文章主要观点。在备

课时，我们应紧紧围绕这两条线，特别是语文要素线，进行教

学目标的确定和教学环节的设计。

本教材采用“三位一体”阅读体系，即精读课、自读课和延

读课。其中，精读课要求讲的比较细，功能是举例子，给方法，

举一反三激发阅读兴趣。略读课主要是学生自己读，把学到的

方法用到阅读实践中。以泛读和自主性阅读为主。本册教材除

第五单元外，每个单元都有一至两篇的略读课，一共93篇。

在教学中，我们一定要注意精读课和略读课的区别和方法。

本教材的另一个特点是加大学生阅读量，实现1+X阅读，

课外阅读课程化。主要反映在快乐读书吧、阅读链接和资料袋

方面。阅读链接侧重某篇课文或单元主题关联的文学作品的延

伸。本册教材一共在课文后面安排了6个“阅读链接”，包括4

个诗句和2个片段。

在教学中，我们应该注重学生的阅读量，让他们在课内外

都能有更多的阅读机会。同时，我们也要注意精读和略读的区

别和方法，让学生能够正确地运用这两种阅读方式。

阅读链接包括诗句、文学评论、诗歌、词等不同题材。例

如，第八单元的精读课《好的故事》后的阅读链接是《论“野

草”》和《XXX注解》。阅读链接的功能也不同，有迁移运用

和拓展阅读等。比如，第二单元的略读课《灯光》后的阅读链

接是《在花山》，这是迁移运用。第一单元的略读课《花之歌》

后的阅读链接是《杨柳与水莲》，这是延伸拓展。每个单元的

解读都会有老师为大家具体解读。

本套教材按照阅读和表达并重、共同推进的思路综合编排。

将表达放在了重要的内容进行编排。本册教材在以下几个方面

体现了这一点：

1）作单元

本册教材的第五单元是作单元，主题是“从不同方面或选

取不同事例，表达中心意思”。这一单元下面会有一位老师进

行详细解读。

2）八次大作

本册教材安排了八次大作，每个单元中都有一次。这八次

作的主题大多与每个单元的阅读主题契合，力图实现读写结合。

例如，第一单元阅读的主题是能够通过所读的内容想象开去，

作的主题就是发挥想象，把重点的部分写得详细。有的作与本

单元的人文主题贴近，比如《研究倡议书》。在教学过程中，

我们要注意读与写的互相迁移，从读到写，读写结合。

3）课文后的小练笔

本册教材的六年级上册安排了三次课后小练笔，包括第四

单元《穷人》课后、第七单元《月光曲》课后和第八单元的小

练笔内容目标。这些小练笔的目的是帮助学生联系课文内容，

写出人物的心理活动，或者通过听音乐联想和想象情景写作。

少年闰土》课后，我们可以写一篇以自己为主角的小短文，

结合场景描写自己的样貌和动作。这样的小练笔可以在授课时

随堂完成，不必花费太多时间。在语文园地“词句段运用”栏目

中，本册教材安排了五个练写，以本单元课文为出发点，引导

学生发现语言规律和现象，加强段的综合研究，将语文研究引

向生活实践运用。此外，本册教材还有四个口语交际，教师在

教学中要重视每个口语交际页的“小贴士”的作用，通过话题培

养学生有条理地表达的交