部编版小学语文五年级上册第六单元教学解读与整体教学创意思路.pdfVIP

第六单元

教学解读与整体教学创意思路

1

这个单元，适合用话题推进的方式进行单元整体教学规

划和组织。首先，单元人文主题“舔犊之情”（父母之爱），

与学生的生活体验息息相关，本就是学生生活中常常有意无

意分享交流的话题。将这个学生具有切身体会和感受的话题

与语文学习生活建立起联系，既能促进学生对这一主题的深

切体验和思索，又自然而然使语文学习拥有了生活的“境

遇”。当然，“舔犊之情”的人文主题下，选编的课文都是

表现父母之爱的（梁晓声的《慈母情深》和吴冠中的《父爱

之舟》，题目就已经告诉了读者文章的内容和主题，巴德·舒

尔伯格的《“精彩极了”和“糟糕透了”》写的是父爱和母

爱不同的表达），每一篇文章，都可以让学生联系到自己体

会的父母之爱，都可以成为这一话题的契机。重要的是，这

个单元几乎每一个板块内容都是围绕人文主题编写的。“口

语交际”的话题是“父母之爱”，习作是用写信的方式将自

己想对父母说的话写下来，告诉爸爸妈妈。对父母之爱的深

切体会，往往与具体的生活故事紧密地联系在一起，而这些

故事中的场景、细节回忆起来总是历历在目。因此，“体会

作者描写的场景、细节中年蕴含的感情”这一阅读训练要素，

就很适合用父母之爱主题下的文章来落实。语文园地中的交

流平台和词句段运用，总结提升的是阅读和表达方法，借助

的仍然是单元的课文内容。用话题推进式的整体教学思路，

符合单元内容和学习目标的特点，更是学生进入真实的主体

性学习的需要。“为儿童全生活着想”，就要发现学习内容

和目标与儿童学习成长的密切联系在哪里。话题推进的话题

是什么？将单元学习内容、目标与学生的生活经验、认知等

相结合，既为单元学习创设“境遇”，同时促进学生进行学

习意义的自主建构，话题可以设计为：让你感受到深切的父

母之爱的故事有哪些？你如何看待和评价父母对自己的

爱？

2

在谈如何围绕话题组织单元学习活动之前，先来看看这

个单元的阅读训练要素和表达训练要素。本单元的阅读训练

要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。”阅读

文章，是一个与文本、作者展开对话的过程，理解作者在文

章中表达的情感、意图，是对话的一般目的，也是保证对话

深入下去的基础。文章中，情感、意图的表达，既有表面的，

也有藏于文字背后的；既有直接表明的，也有蕴含在描写性

文字之中的。要准确深入地体会情感、意图，需要方法和经

验的支撑。统编版教材考虑到这一点，便将相关方法和能力

的学习，进行了纵向的、持续的、有层次的设计安排——

同样，我们也可以从纵向上梳理出与本单元表达训练要素

（用恰当的语言表达自己的看法和感受）有关的语文要素发

展序列安排——

如何表达自己的看法和感受，教材从三上第七单元开始，分

别安排了十多次有目的的训练，涉及到多种写作文体。有的

是写事时表达感受，有的是写人时表达感受，有的是写某个

地方时表达感受，有的是写一种事物时表达感受，有的是写

漫画时表达自己的看法。就本单元来看，重点聚焦的是“用

恰当的语言”表达自己的看法和感受。教材习作要求中，提

供了一些表达自己的看法和感受的思路：可以写自己和父母

之间难忘的事，可以写自己对某件事情的看法，也可以向父

母提建议。本单元之内，如何表达自己的看法和感受的学习

路径也是有清晰设计的。课文阅读，“体会作者描写的场景、

细节中蕴含的感情”，“感情”属于感受，场景和细节描写

就是“用恰当语言表达”的一种示范，一种方法。《慈母情

深》中的“小练笔”写“鼻子一酸”，这是具体的情感体验，

是切身的感受表达。《“精彩极了”和“糟糕透了”》的导

语中“联系生活实际，说说你如何看待